Comparar los dos horizontes de expectativas del proyecto de texto ilustrado.

1. Horizonte de expectativas 1: identificar y buscar, en diversas fuentes, las manifestaciones culturales y artísticas propias de la comunidad y de otros lugares del país creadas por personas con alguna discapacidad; con ello, elaborar un texto ilustrado que exprese cómo se vinculan e inciden estas manifestaciones en la construcción de una sociedad incluyente.
2. Horizonte de expectativas 2: conocer a los distintos artistas con alguna discapacidad que han aportado a las manifestaciones culturales y artísticas del país y los conceptos en torno a estas manifestaciones; elaborar un texto ilustrado que refleje cómo se vinculan e inciden dichas manifestaciones en la sociedad incluyente.
3. Comparación: el primero enfatiza la búsqueda e identificación de manifestaciones locales y nacionales; el segundo enfatiza el conocimiento de los artistas y de los conceptos asociados. Ambos comparten el mismo producto final: un texto ilustrado sobre sociedad incluyente.

Enumerar y explicar las actividades propuestas en la Etapa 4 (Paso a paso) para realizar el texto ilustrado.

1. Repartir entre los integrantes de cada comunidad las actividades para la elaboración del texto ilustrado.
2. Indagar en la comunidad, en una biblioteca o en una fuente de información accesible sobre las manifestaciones culturales y artísticas de la comunidad.
3. Elegir, en asamblea, las manifestaciones artísticas creadas por personas con discapacidad que se usarán en el proyecto.
4. Analizar la información recabada.
5. Seleccionar la forma de ilustración (dibujos, fotografías, recortes, entre otras) que acompañarán los textos.

Listar los contenidos sugeridos para investigar en la Etapa 5 (Distintas fuentes de consulta).

1. Definición y características del texto ilustrado.
2. Manifestaciones culturales y artísticas: definición y características.
3. Definición de discapacidad.
4. Principales características de una sociedad incluyente.
5. Valores estéticos y creativos: definición y características.
6. Definición de diversidad e inclusión y características de su práctica.

Reflexión: ¿Qué serie de actividades deberán seguir para realizar su texto ilustrado?

1. Planificar y repartir tareas entre los integrantes del equipo.
2. Recabar información en fuentes accesibles (comunidad, biblioteca, enlaces como bit.ly/3RpbgXa).
3. Seleccionar en asamblea las manifestaciones artísticas de personas con discapacidad relevantes.
4. Analizar y organizar la información recabada.
5. Redactar el texto y elegir las ilustraciones (dibujos, fotos, recortes) que lo acompañarán.

Respuesta orientativa: Un plan de cinco fases: planificar, indagar, seleccionar en asamblea, analizar y producir el texto ilustrado con sus imágenes.

¿Por qué es importante que el proyecto incluya manifestaciones culturales y artísticas creadas por personas con discapacidad?

1. Dichas manifestaciones evidencian capacidades creativas y aportes reales a la cultura del país.
2. Su visibilización combate estigmas y promueve el respeto a la diversidad.
3. Inciden directamente en la construcción de una sociedad incluyente, que es la finalidad declarada del proyecto.

¿Qué papel cumplen los "horizontes de expectativas" en el desarrollo de un proyecto escolar?

1. Definen el propósito y los resultados que se espera alcanzar.
2. Orientan la selección de actividades, recursos y fuentes de consulta.
3. Permite evaluar, al final, si el producto (texto ilustrado) cumple con lo previsto.