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Dimensiones de los sentidos sociales y la glocalización en la vida cotidiana

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Sin ejercicios: teoría sobre construcción, deconstrucción y reconstrucción de sentidos sociales (ejemplos de género) y glocalización con cuatro contextos.

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Solución — Página 102

Un libro sin recetas para la maestra y el maestro. Fase 6. Libro de Educación Telesecundaria Grado 1°, 2°, 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026

Ejercicio 1

Página teórica de la guía docente (página impresa 101), sin ejercicios. Se explica su contenido con rigor.

Ejercicio 1

El proceso dialéctico: construcción, deconstrucción y reconstrucción de sentidos

El proceso enunciado en la página anterior trabaja tres dimensiones distintas y complementarias para percibir e interpretar la vida cotidiana:

Construcción: los sentidos sociales ya están previamente dados. Ejemplo: los roles de género, donde se establecen conductas, tareas o funciones de acuerdo con un género (lo masculino/lo femenino).
Deconstrucción: se distinguen y analizan las contradicciones del discurso desde una lectura crítica, para fragmentar y comprender el fenómeno. Ejemplos planteados: ¿las actividades domésticas son exclusivas de lo femenino? ¿Los oficios históricamente vinculados a lo masculino, como la albañilería o la carpintería, no pueden ser ejercidos por lo femenino?
Reconstrucción: permite diseñar nuevamente los sentidos sociales de manera innovadora, acorde con las necesidades de los contextos que intervienen a la comunidad y a la educación por igual. Ejemplo: la inclusión real de lo femenino en oficios asociados a lo masculino.

Ejercicio 2

La glocalización y los ejemplos de vida cotidiana

En las comunidades de estudiantes es fundamental fomentar las miradas de glocalización: la combinación entre lo que sucede en lo inmediato (lo local) y lo que acontece en el mundo globalizado.
Esas dos miradas son distintas y complementarias para la construcción de sentidos en el proyecto educativo.

Ejercicio 3

Los cuatro contextos de la era global

Igual que en el análisis de estructuras lingüísticas, donde el contexto se relaciona íntimamente con el texto, en el pensamiento de la era global ya no se hace referencia a un contexto genérico.
Confluyen de manera simultánea al menos cuatro contextos para la construcción de percepciones sociales: el social, el económico, el político y el cultural, siempre pensados del enfoque local al global para no perder de vista la glocalización.
Es cuestión de ampliar la perspectiva y saber moverse desde distintos enfoques, sin olvidar en cada contexto el nivel de profundización.
Forma y fondo son muy importantes para desarrollar miradas críticas que contemplen la interculturalidad crítica y el pensamiento cuestionador; considerarlos brindará puntos de vista más consistentes para la conformación de subjetividades com(unes) (la idea continúa en la página siguiente).

Respuesta

la página estructura el análisis crítico de lo cotidiano en tres movimientos (construcción-deconstrucción-reconstrucción) y el enfoque de glocalización con cuatro contextos, sin ejercicios para el estudiante.

Contenido de la página

(Continuación) ...trabajan tres dimensiones distintas y complementarias: la construcción, deconstrucción y reconstrucción de sentidos sociales que permiten percibir e interpretar la vida cotidiana:

Construcción, los sentidos sociales ya están previamente dados, por ejemplo, los roles de género en donde se establecen ciertas conductas, tareas o funciones de acuerdo a un género, lo masculino/lo femenino.
Deconstrucción, se distinguen, se analizan las contradicciones del discurso desde una lectura crítica, para fragmentar y comprender el fenómeno, por ejemplo: ¿las actividades domésticas son exclusivas de lo femenino? ¿Los oficios que históricamente han sido vinculados a lo masculino, como la albañilería o carpintería, no pueden ser ejercidos por lo femenino?
Reconstrucción, que hace posible diseñar nuevamente los sentidos sociales, de manera innovadora y acorde con las necesidades de los contextos que intervienen a la comunidad y a la educación por igual, por ejemplo: la inclusión real de lo femenino en oficios asociados a lo masculino.

La glocalización y los ejemplos de vida cotidiana

En las comunidades de estudiantes es fundamental fomentar las miradas de glocalización; es decir, una combinación entre lo que sucede en lo inmediato y lo que acontece en el mundo globalizado. Esas dos miradas son distintas y complementarias para la construcción de sentidos en nuestro proyecto educativo.

Igual que en el análisis de estructuras lingüísticas, el contexto tiene una íntima relación con el texto. En el pensamiento de la era global ya no será un contexto genérico al cual se haga referencia; serán al menos cuatro contextos que confluyan de manera simultánea para la construcción de percepciones sociales. Ellos son los sociales, económicos, políticos y culturales, siempre pensados en el enfoque local al global para no perder de vista la glocalización tan importante ya mencionada. Es cuestión de ampliar la perspectiva, de saber moverse desde distintos enfoques. En la mirada de cada uno de los contextos no debe olvidarse o dejarse de lado el nivel de profundización. Forma y fondo son muy importantes para el desarrollo de miradas críticas que también contemplen la interculturalidad crítica y el pensamiento cuestionador. Considerar forma y fondo brindará puntos de vista mucho más consistentes para la conformación de subjetividades com(unes) (continúa en la página siguiente)...

Ejemplos resueltos

Ejemplo del libro de deconstrucción y reconstrucción aplicado al género.

Construcción: la sociedad da por hecho que las tareas domésticas son femeninas y la albañilería o carpintería masculinas. 2. Deconstrucción: con lectura crítica se cuestionan esas contradicciones: ¿son exclusivas? 3. Reconstrucción: se diseña un sentido nuevo e innovador, la inclusión real de lo femenino en oficios asociados a lo masculino (y viceversa).

Tabla

Dimensión	Qué hace	Ejemplo del libro
Construcción	Asume sentidos sociales previamente dados	Roles de género: conductas y tareas según lo masculino/lo femenino.
Deconstrucción	Analiza contradicciones con lectura crítica	¿Las actividades domésticas son exclusivas de lo femenino? ¿La albañilería o carpintería no pueden ser ejercidas por lo femenino?
Reconstrucción	Diseña nuevos sentidos innovadores	Inclusión real de lo femenino en oficios asociados a lo masculino.

Diagrama

flowchart LR
  A[Vida cotidiana] --> B[Construcción\nSentidos ya dados\nroles de género]
  B --> C[Deconstrucción\nLectura crítica de\ncontradicciones]
  C --> D[Reconstrucción\nNuevos sentidos\ninnovadores]
  D --> E[Proyecto educativo\nglocalizado]

Glosario (4)

Construcción de sentidos: Dimensión en la que los sentidos sociales ya están dados previamente, como los roles de género.
Deconstrucción: Análisis crítico de las contradicciones del discurso para fragmentar y comprender el fenómeno social.
Reconstrucción: Diseño innovador de nuevos sentidos sociales acordes con las necesidades de la comunidad y la educación.
Glocalización: Combinación de la mirada sobre lo inmediato (local) con la mirada sobre lo global; base de la percepción social en la era global.

Temas y conceptos clave

Construcción, deconstrucción y reconstrucción de sentidos socialesGlocalizaciónCuatro contextos de la percepción socialroles de génerolectura críticaglocalizacióncontextos sociales, económicos, políticos y culturalesinterculturalidad críticaforma y fondo

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Preguntas que la gente también hace

¿Qué es la deconstrucción de sentidos sociales en la NEM?

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¿Qué significa glocalización en educación?

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¿Cuáles son los cuatro contextos de la percepción social?

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📌 Antes de leer esto

• Proceso dialéctico de significación (página anterior)
• Concepto de globalización y de contexto

Siguiente tema sugerido

Continuación sobre subjetividades compartidas y proyectos educativos

📝 Transcripción de la página (texto seleccionable) 2363 caracteres

trabajan tres dimensiones distintas y complementarias: la construcción, deconstrucción y reconstrucción de sentidos sociales que permiten percibir e interpretar la vida cotidiana:

Construcción, los sentidos sociales ya están previamente dados, por ejemplo, los roles de género en donde se establecen ciertas conductas,tareas o funciones de acuerdo a un género, lo masculino/lo femenino.

Deconstrucción, se distinguen, se analizan las contradicciones del discurso desde una lectura critica, para fragmentar y comprender el fenómeno, por ejemplo: ilas actividades domésticas son exclusivas de lo femenino? iLos oficios que históricamente han sido vinculados a lo masculino, como la albanileria o carpintería, no pueden ser ejercidos por lo femenino?

Reconstrucción, que hace posible diseñar nuevamente los sentidos sociales, de manera innovadora y acorde con las necesidades de los contextos que intervienen a la comunidad y a la educación por igual,por ejemplo: la inclusión real de lo femenino en oficios asociados a lo masculino.

La glocalización y los ejemplos de vida cotidiana

En las comunidades de estudiantes es fundamental fomentar las miradas de glocalización; es decir, una combinación entre lo que sucede en lo inmediato y lo que acontece en el mundo globalizado. Esas dos miradas son distintas y complementarias para la construcción de sentidos en nuestro proyecto educativo.

Docente

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