Página — Un Libro Sin Recetas Para La Maestra Y El Maestr 1 (pág. 124)

Sólo las escuelas que conocen de cerca la comunidad y sus proyectos pueden dar respuestas concretas a problemas concretos de cada una de ellas;pueden respetar las peculiaridades étnicas, sociales y culturales de cada región [..] sólo la propia comunidad puede evaluar de cerca los resultados.

Si se acepta la premisa de que todo actuar es un acto político, por lo que no se puede separar de la vida cotidiana, entonces puede pensarse que las decisiones que la maestra o el maestro toma, desde su práctica docente o directiva, representan posicionamientos concretos frente al fenómeno educativo en su conjunto.

En función de que los sujetos construyen su historia a partir de sus condiciones concretas de existencia (Echeverría, 2oi8, p. I68), la autonomía profesional de las maestras y los maestros es una construcción social con base en el conjunto de saberes y experiencias docentes estrechamente relacionadas con las condiciones formativas, históricas, sociales, culturales,lingüísticas y ambientales donde realizan su enseñanza (Mercado, 2oo2,PP.36-37).

iQué relación tiene para usted el párrafo anterior con la posibilidad que abre la autonomía profesional del maestro y la maestra?

1. Defi nir y resignifi car los contenidos de los programas de estudio de acuerdo con la realidad social, territorial, cultural y educativa propia y de las y los estudiantes.

2. Articular los contenidos del programa de estudios y ayudar al estudiantado a expresarlos, problemáticamente, en relación con un hecho de su vida diaria, un problema o una situación para ellos significativa.

3. Decidir los saberes y experiencias que le resulten signifi cativos en procesos de ensenanza y aprendizaje concretos.

4. Ejercer su libertad epistémica y metodológica sobre los conocimientos y saberes que ensena a sus estudiantes.

5. Decidir los asuntos pedagógicos, administrativos y politicos del trabajo colegiado.

6. Definir sus formas de interacción con la escuela y la comunidad.

Docente

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