Página de guía docente con dos citas contrastantes y preguntas abiertas. Se transcriben y responden de forma orientativa.
Citas en tensión (esquema con flechas opuestas)
Flecha ascendente — La pandemia mostró la urgencia de un cambio pedagógico radical capaz de construir vínculos y articular demandas y voces para construir otra humanidad. El currículo, como proyecto cultural, político y social, tendrá que abrirse a esas voces y asumirlas de manera estructural en contenidos, metodologías, perspectivas y prácticas didácticas (De Alba, 2020, pp. 292-293).
Flecha descendente — El Estado moderno es prácticamente incapaz de realizar reformas educativas debido a su compromiso estructural con el orden existente de poder y estatus (Weiler, 1998, p. 72).
La contraposición visual plantea el dilema del capítulo: existe una demanda social de cambio pedagógico profundo (arriba), pero la estructura estatal tiende a bloquear las reformas (abajo). De esa tensión nace la necesidad de la transformación democrática.
Replantear las relaciones escolares desde prácticas democráticas
La viabilidad de la transformación educativa requiere de un cambio en la forma como el Estado se constituye y, al mismo tiempo, expresa sus políticas democráticamente.
