Página — Un Libro Sin Recetas Para La Maestra Y El Maestr 1 (pág. 126)

De acuerdo con Philippe Meirieu (2o2o, pp. II6-117) la educación debe fijarse como objetivo que los sujetos puedan, al mismo tiempo, "pensar por sí mismos" para resistir todas las formas de influencia y control, y asociarse entre sí para el bien común. Es el papel de la autoridad educativa crear las condiciones para ello y, a su vez, corresponde a los docentes, las y los estudiantes y familias hacer que las cosas pasen.

La viabilidad del trabajo docente, la transformación curricular y el aprendizaje significativo de los estudiantes implica.

Para la autoridad educativa:

Un cambio de paradigma en la organización del sistema educativo en el que predomine lo académico sobre lo administrativo.

La construcción de politicas, leyes, planes y programas de estudio y libros de textos con la participación de las y los docentes, las comunidades y las familias.

Sustituir los mecanismos verticales y jerárquicos de decisión por otros que privilegien la horizontalidad, el diálogo y la deliberación en la toma de decisiones en todo el sistema educativo.

Para supervisores y supervisoras, directoras y directores:

Hacia la estructura de la sEp, un trabajo de mediación en el cual se reconozcan y privilegien las condiciones de las comunidades escolares.

Hacia las maestras y los maestros, acompanamiento de sus saberes y experiencias, reconociéndolos como profesionales de la educación con autonomía para decidir sobre sus prácticas educativas.

Hacia la comunidad educativa, brindando seguimiento y acompanamiento a los procesos educativos.

Hacia sí mismos, favoreciendo el diálogo con otros actores y fortaleciendo su trabajo con acciones formativas profesionalizantes (Díaz Delgado, 2020, Pp. I47-I48).

Para los consejos técnicos escolares:

Eliminar la estructura burocrático-administrativa en donde los objetivos,las acciones, los tiempos y los productos que se solicitan a las y los docentes se establecen de principio a fin.

Docente

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