Implicaciones de la transformación para cada actor educativo

Página teórica de la guía docente (p. 125 impresa); no contiene ejercicios. Se explica su contenido con rigor.

Fundamento: Philippe Meirieu (2020, pp. 116-117)

1. La educación debe fijarse como objetivo que los sujetos puedan, al mismo tiempo, «pensar por sí mismos» para resistir todas las formas de influencia y control.
2. Y asociarse entre sí para el bien común.
3. Es papel de la autoridad educativa crear las condiciones para ello; corresponde a los docentes, a las y los estudiantes y a las familias hacer que las cosas pasen.

La viabilidad implica... (organización de la página)

La página anuncia: «La viabilidad del trabajo docente, la transformación curricular y el aprendizaje significativo de los estudiantes implica...» y desglosa tres destinatarios.

Para la autoridad educativa

1. Un cambio de paradigma en la organización del sistema educativo en el que predomine lo académico sobre lo administrativo.
2. La construcción participativa de políticas, leyes, planes y programas de estudio y libros de texto con la participación de las y los docentes, las comunidades y las familias.
3. Sustituir los mecanismos verticales y jerárquicos de decisión por otros que privilegien la horizontalidad, el diálogo y la deliberación en la toma de decisiones en todo el sistema educativo.

Para supervisores y supervisoras, directoras y directores (Díaz Delgado, 2020, pp. 147-148)

1. Hacia la estructura de la SEP: un trabajo de mediación en el cual se reconozcan y privilegien las condiciones de las comunidades escolares.
2. Hacia las maestras y los maestros: acompañamiento de sus saberes y experiencias, reconociéndolos como profesionales de la educación con autonomía para decidir sobre sus prácticas educativas.
3. Hacia la comunidad educativa: brindando seguimiento y acompañamiento a los procesos educativos.
4. Hacia sí mismos: favoreciendo el diálogo con otros actores y fortaleciendo su trabajo con acciones formativas profesionalizantes.

Para los consejos técnicos escolares

1. Eliminar la estructura burocrático-administrativa en donde los objetivos, las acciones, los tiempos y los productos que se solicitan a las y los docentes se establecen de principio a fin (la lista continúa en la página siguiente).

Respuesta: la viabilidad de la transformación exige repartir responsabilidades: la autoridad educativa debe academicizar y democratizar el sistema, la supervisión y dirección deben mediary acompañar, y los consejos técnicos deben dejar de ser conductos administrativos para convertirse en espacios de decisión profesional.