Página teórica de la guía docente (p. 126 impresa); no contiene ejercicios. Se explica su contenido con rigor.

Conclusión de la lista: tareas de los consejos técnicos escolares

Retoma el listado iniciado en la página anterior y añade seis acciones:

1. Asumir que maestras y maestros son responsables de los contenidos y formas de trabajo de los CTE, de acuerdo con las condiciones de cada escuela.
2. Establecer estrategias de seguimiento y acompañamiento entre directivos y docentes de lo acordado en el CTE para vincular un consejo y otro.
3. Analizar y deliberar sobre los aspectos que consideren fundamentales respecto al plan y programas de estudio, los libros de textos y las necesidades de formación docente.
4. Definir, de manera colegiada, las estrategias de vinculación de la escuela con la comunidad.
5. Diseñar estrategias de articulación de los contenidos de los Campos formativos para fortalecer el trabajo interdisciplinario.

Nueva sección: La diversidad como fundamento de la transformación democrática de la escuela

1. La página plantea que transformar el trabajo docente, desarrollar un cambio curricular y cambiar las formas de gestión de la autoridad educativa, de supervisores y directores, así como el funcionamiento de los consejos técnicos escolares, implica algo común:
2. Todo esfuerzo está dirigido al reconocimiento de los sujetos de la educación, de sus derechos y su diversidad.

La fotografía a pie de página muestra una asamblea o encuentro comunitario masivo, con personas sentadas (muchas con cubrebocas), pancartas y el logotipo del Gobierno de México; ilustra la participación comunitaria que sustenta la diversidad escolar.

Pregunta de reflexión

La página interpela al docente: «En su escuela, ¿qué tipos de familia acuden?, ¿qué implica para su actividad docente?» — se responde de forma orientativa más abajo.