Ética evaluadora y tipos de reflexión docente (De Vicente, 1995)

(Continuación de la lista de Peterson et al.)

• Evitar declaraciones falsas.
• Extender los resultados más allá de su propio estilo o experiencias personales.
• Ser puntual.
• Tener disciplina.
• Considerar y dirigirse con el mayor respeto a las unidades a evaluar.
• Tener una predisposición positiva hacia la tarea evaluadora que se va a realizar.
• Trabajar en equipo con el resto de profesionales.
• Seguir un orden en el desarrollo evaluador.
• Contar con buena presencia, una vestimenta apropiada a la tarea por desarrollar.
• Ser honesto, comportarse con sinceridad.
• Actualizar, permanentemente, sus conocimientos.
• Actuar conforme a la normativa vigente.

La ética en la evaluación surge de la observación y la reflexión sobre la tarea, así como de la forma en que se lleva a cabo en el trabajo con los estudiantes. La reflexión implica un proceso continuo de integración y pensamiento crítico, especialmente en el caso del trabajo docente. De Vicente (1995, citado por García y Veleros, 2012) establece tres tipos de reflexión:

1. Cognitiva. La referida a los procesos de análisis para la planificación y mejora de su enseñanza.
2. Crítica. Se da con relación a la concepción de la enseñanza, su función social y desempeño ético como educador.
3. Narrativa. Da cuenta de las percepciones de la vida cotidiana del aula y del centro.

Las técnicas e instrumentos que fomentan la reflexión docente incluyen, entre otros, diarios, bitácoras y portafolios. Estas herramientas permiten recuperar información sobre el trabajo cotidiano que se realiza en torno a la evaluación.

Por otro lado, la retroalimentación como acto público es la base de lo que actualmente denominamos evaluación formativa y, al mismo tiempo, es la razón por la que es necesario estrechar el vínculo entre la actividad de aprendizaje y la retroalimentación positiva de la misma. No se trata de aceptar los errores, sino de ayudar a reflexionar sobre lo que los causa y de impulsar en cada niña y niño el sentimiento de que puede lograrlo, de que puede hacerlo mejor.