Ejercicio 1
Explicación del contenido (página 143 de 202)
Página teórica de la guía docente; no tiene ejercicios.
Ad
El componente comunicativo de la evaluación y la retroalimentación de calidad
📄 teoria otro 🎓 otro · 1° TELESECUNDARIA México 🇲🇽 MX 🗣 Español
Respuesta rápida
Sin ejercicios. La retroalimentación de calidad es comunicación pedagógica: crítica constructiva, comparación con criterios y rúbricas, y valoración del avance propio, del grupo y de los propósitos iniciales.
📚 theory otro ⭐⭐ Dificultad 2/5 ⏱ 5 min lectura
Solución — Página 144
Un libro sin recetas para la maestra y el maestro. Fase 6. Libro de Educación Telesecundaria Grado 1°, 2°, 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026
Ejercicio 1
La evaluación como acto comunicativo
La evaluación tiene un componente comunicativo que media la interacción entre docentes y estudiantes respecto al propósito de aprendizaje y sus resultados. Proporcionar retroalimentación de calidad es una habilidad docente que se desarrolla para brindar a la comunidad información valiosa sobre su desempeño y mejorar el aprendizaje.
Ejercicio 2
Límites de la retroalimentación docente
Martínez (2013) refiere a Anijovich (2010): la retroalimentación que brinda el docente no siempre cumple la función de orientar, y hay poco tiempo para ofrecer retroalimentación sustantiva a todas las producciones. Ante esto, el autor sugiere:
- definir criterios;
- determinar en forma explícita qué trabajos recibirán retroalimentación escrita de forma rotativa;
- establecer con qué frecuencia, entre otros aspectos.
Ad
Ejercicio 3
Qué ofrece la retroalimentación
- Crítica constructiva.
- Aclara metas y expectativas.
- Refuerza acciones y prácticas.
- Ofrece información para corregir errores.
- Manifestación del compromiso del docente y de una comunicación positiva.
- Desarrolla la introspección y favorece la autoevaluación, para que los estudiantes hagan ajustes y mejoren su desempeño.
Ejercicio 4
Condición para ser formativa
En la evaluación formativa, la retroalimentación puede ocurrir durante el aprendizaje o después. Para ser formativa debe comparar el trabajo de las y los estudiantes con criterios, rúbricas, modelos, ejemplos, muestras o descripciones de trabajos excelentes; a partir de ello se identifican las expectativas de calidad y dónde mejorar (Martínez, 2013).
Ejercicio 5
Retroalimentación al terminar el curso
Al finalizar, la retroalimentación evaluativa señala al estudiante cómo fue su desempeño:
- respecto de su propio inicio del curso o tema (avance individual);
- respecto del desempeño de sus compañeras y compañeros;
- respecto de los propósitos fijados al inicio.
Ad
Ejercicio 6
Operativización (inicio)
La retroalimentación se puede operativizar, entre otras maneras, dando cuenta de los "recorridos" estudiantiles mediante las interrogantes que plantean Anijovich y Cappelletti (2017, pp. 98-99), cuyo desarrollo continúa en la página siguiente.
Respuesta
la retroalimentación es comunicación pedagógica; para ser formativa debe contrastar el trabajo con criterios y rúbricas, y al cierre del curso compara el avance propio, el del grupo y los propósitos iniciales.
Contenido de la página
La evaluación, por tanto, tiene un componente comunicativo que media la interacción entre docentes y estudiantes respecto al propósito de aprendizaje y sus resultados. Proporcionar retroalimentación de calidad es una habilidad que los y las docentes desarrollan para brindar a su comunidad información valiosa sobre su desempeño y mejorar el aprendizaje.
Martínez (2013) refiere a Anijovich (2010), quien menciona que la retroalimentación que brinda la o el docente no siempre cumple con la función de orientar. Además, se cuenta con poco tiempo para ofrecer retroalimentación sustantiva a todas las producciones de los estudiantes. En esta situación, el autor sugiere definir criterios y determinar en forma explícita qué trabajos recibirán retroalimentación escrita de forma rotativa y con qué frecuencia, entre otros aspectos.
La retroalimentación ofrece una crítica constructiva, aclara las metas y expectativas, refuerza acciones y prácticas y ofrece información para corregir errores. Sobre todo, pone de manifiesto el compromiso del docente con sus estudiantes al promover una comunicación positiva entre ellos. Permite, también, desarrollar la introspección y favorece la autoevaluación, contribuyendo así a que los estudiantes realicen ajustes para mejorar su desempeño.
En el contexto de la evaluación formativa, la retroalimentación puede ocurrir durante el aprendizaje o después. Para ser formativa, debe comparar el trabajo de las y los estudiantes con criterios, rúbricas, modelos, ejemplos, muestras o descripciones de trabajos excelentes. A partir de ello, se identifican las expectativas de calidad y dónde deben mejorar (Martínez, 2013).
Al terminar el curso, la retroalimentación evaluativa señala al estudiante cómo fue su desempeño con relación al inicio del curso o tema, así como al de sus compañeras y compañeros, así como a los propósitos fijados al inicio. La retroalimentación se puede operativizar de las siguientes maneras:
- Dando cuenta de los "recorridos" estudiantiles desde las siguientes interrogantes planteadas por Anijovich y Cappelletti (2017, pp. 98-99): …
(La lista continúa en la página siguiente.)
Glosario (3)
- Retroalimentación de calidad
- Información valiosa y orientadora sobre el desempeño, que compara el trabajo con criterios, rúbricas o modelos excelentes e indica dónde mejorar.
- Recorridos estudiantiles
- Trayectoria de aprendizaje de cada estudiante que se documenta mediante interrogantes propuestas por Anijovich y Cappelletti (2017).
- Retroalimentación escrita rotativa
- Estrategia para distribuir en el tiempo la retroalimentación escrita, definiendo explícitamente qué trabajos la reciben y con qué frecuencia.
Temas y conceptos clave
Componente comunicativo de la evaluaciónRetroalimentación de calidadEvaluación formativaretroalimentación de calidadcrítica constructivacriterios y rúbricasretroalimentación escrita rotativarecorridos estudiantilesintrospecciónautoevaluación
Fuentes y referencias
- Martínez (2013)
- Anijovich (2010)
- Anijovich y Cappelletti (2017, pp. 98-99)
¿Te fue útil esta página?
Preguntas que la gente también hace
¿Qué es la retroalimentación de calidad?
Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.
¿Cómo hacer retroalimentación formativa con rúbricas?
Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.
¿Qué dice Anijovich sobre la retroalimentación docente?
Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.
📌 Antes de leer esto
- • Ética y reflexión docente en la evaluación (páginas anteriores)
Siguiente tema sugerido
Interrogantes de Anijovich y Cappelletti para operativizar la retroalimentación (página siguiente)
📝 Transcripción de la página (texto seleccionable) 2150 caracteres
La evaluación, por tanto, tiene un componente comunicativo que media la interacción entre docentes y estudiantes respecto al propósito de aprendizaje y sus resultados. Proporcionar retroalimentación de calidad es una habilidad que los y las docentes desarrollan para brindar a su comunidad información valiosa sobre su desempeno y mejorar el aprendizaje.
Martínez (2oI3) refiere a Anijovich (2oio), quien menciona que la retroalimentación que brinda la o el docente no siempre cumple con la función de orientar. Además, se cuenta con poco tiempo para ofrecer retroalimentación sustantiva a todas las producciones de los estudiantes. En esta situación, el autor sugiere definir criterios y determinar en forma explícita qué trabajos recibirán retroalimentación escrita de forma rotativa y con quéfrecuencia, entre otros aspectos.
La retroalimentación ofrece una crítica constructiva, aclara las metas y expectativas, refuerza acciones y prácticas y ofrece información para corregir errores. Sobre todo, pone de manifiesto el compromiso del docente con sus estudiantes al promover una comunicación positiva entre ellos.Permite, también, desarrollar la introspección y favorece la autoevaluación,contribuyendo así a que los estudiantes realicen ajustes para mejorar su desempeno.
En el contexto de la evaluación formativa, la retroalimentación puede ocurrir durante el aprendizaje o después. Para ser formativa, debe comparar el trabajo de las y los estudiantes con criterios, rúbricas, modelos, ejemplos,muestras o descripciones de trabajos excelentes. A partir de ello, se identifican las expectativas de calidad y dónde deben mejorar (Martínez, 2oi 3).
Al terminar el curso, la retroalimentación evaluativa senala al estudiante cómo fue su desempeño con relación al inicio del curso o tema, así como al de sus companeras y companeros, así como a los propósitos fijados al inicio. La retroalimentación se puede operativizar de las siguientes maneras:
Dando cuenta de los "recorridos" estudiantiles desde las siguientes interrogantes planteadas por Anijovich y Cappelletti (2o17, pp. 98-99):
Docente
143*
Ad
Otros libros recomendados
Historia del pueblo mexicano. Multigrado Libro de Educación Telesecundaria Grado 1° Ciclo Escolar 2025 - 2026
SEP/CONALITEG
331 págs.
Colección Ximhai. Lenguajes. Libro de Educación Telesecundaria Grado 1° Ciclo Escolar 2025 - 2026
SEP/CONALITEG
323 págs.
Colección Ximhai. Ética, naturaleza y sociedades. Libro de Educación Telesecundaria Grado 1° Ciclo Escolar 2025 - 2026
SEP/CONALITEG
355 págs.
Uérakua anapu uantakua. Projects and Readings. Libro de Educación Telesecundaria Grado 1° Ciclo Escolar 2025 - 2026
SEP/CONALITEG
187 págs.
Colección Ximhai. De lo humano y lo comunitario. Libro de Educación Telesecundaria Grado 1° Ciclo Escolar 2025 - 2026
SEP/CONALITEG
259 págs.
Colección Ximhai. Nuestro libro de Proyectos. Tomo II. Libro de Educación Telesecundaria Grado 1° Ciclo Escolar 2025 - 2026
SEP/CONALITEG
267 págs.
Colección Ximhai. Saberes y pensamiento científico. Libro de Educación Telesecundaria Grado 1° Ciclo Escolar 2025 - 2026
SEP/CONALITEG
339 págs.
Colección Ximhai. Nuestro libro de Proyectos. Tomo I. Libro de Educación Telesecundaria Grado 1° Ciclo Escolar 2025 - 2026
SEP/CONALITEG
307 págs.
Ad