Libro de Un Libro Sin Recetas para la Maestra y el Maestr 1

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Interrogantes de Anijovich y Cappelletti y trabajo entre pares

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Respuesta rápida

Interrogantes: la tarea (propósito y logro), el proceso (dificultades, herramientas, recorrido) y el próximo paso (cambiar, ayuda). SER: seguir haciendo, empezar a hacer, reformular; entre pares se aprecia, se compara y se incorpora lo mejor del otro.

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Solución — Página 145

Un libro sin recetas para la maestra y el maestro. Fase 6. Libro de Educación Telesecundaria Grado 1°, 2°, 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026

Ejercicio 1

Explicación y resolución (página 144 de 202)

La página operativiza la retroalimentación con tres recursos de la guía docente.

Ejercicio 1

Tres interrogantes para dar cuenta de los "recorridos" estudiantiles (Anijovich y Cappelletti, 2017)

Interrogante principal	Preguntas que la desglosan
¿Cuál es la tarea que tengo que realizar?	¿Cuál es su propósito? · ¿Qué tengo que lograr?
¿Cómo lo estoy haciendo?	¿Qué dificultades encuentro? · ¿Qué herramientas estoy usando? · ¿Qué recorrido estoy haciendo?
¿Cuál es el próximo paso?	¿Qué tendría que hacer de manera diferente la próxima vez? · ¿Qué herramientas estoy usando? · ¿Dónde o con quién puedo encontrar ayuda?

Ejercicio 2

Identificando el "SER" de las y los alumnos

Fórmula de retroalimentación en tres acciones:

Seguir haciendo: lo que ya funciona y debe mantenerse.
Empieza (empezar) a hacer: lo que falta incorporar.
Reformular: lo que debe ajustarse o rehacerse.

Ejercicio 3

Trabajo "entre pares": preguntas detonadoras (resolución orientativa)

Ejercicio 1

Enunciado: ¿Qué aspectos aprecias del trabajo de tu compañera o compañero?

Observar el trabajo con atención y sin compararlo de inmediato con el propio.
Señalar dos o tres aspectos concretos y valiosos (claridad, orden, creatividad, esfuerzo, cumplimiento de la consigna).
Explicar por qué esos aspectos aportan al trabajo.

Respuesta orientativa: Aprecio la claridad con que expone sus ideas y el orden con que organiza la información; también el cuidado en la presentación, que facilita entender su trabajo.

Ejercicio 2

Enunciado: ¿Qué semejanzas y diferencias contemplas entre tu producción y la de tu compañera o compañero?

Colocar ambas producciones lado a lado.
Listar elementos comunes (tema, estructura, tipo de recursos usados).
Señalar diferencias (enfoque, nivel de detalle, formas de expresión) sin juzgar cuál es "mejor".

Respuesta orientativa: Coincidimos en el tema y en la estructura general, pero mi compañera profundiza más en los ejemplos mientras yo cuidé más la explicación de los conceptos; las dos estrategias pueden complementarse.

Ejercicio 3

Enunciado: ¿Qué parte del trabajo de tu compañera o compañero te llama la atención y podrías incorporar en el tuyo?

Identificar un elemento destacado del trabajo del compañero.
Evaluar si es pertinente para el propio trabajo.
Planificar cómo incorporarlo (citarlo, imitar su estrategia, adaptarlo).

Respuesta orientativa: Me llama la atención cómo usó un esquema visual para resumir sus ideas; podría incorporar esa estrategia en mi trabajo para hacer más clara la parte final.

Ejercicio 4

Retroalimentación e imaginación

Dentro de los vínculos pedagógicos, la retroalimentación propicia la imaginación como ejercicio de la simbolización, uno de los pilares del aprendizaje. García y Matkovic (2012, p. 53): "La imaginación es la capacidad humana para formar nuevas ideas, nuevos proyectos, abrir puertas a mundos infinitos".

Ejercicio 5

El trabajo comunicativo del docente

Motiva y compromete al estudiante con su aprendizaje y, mediante su intervención, propicia un aprendizaje profundo. Las habilidades de comunicación se desarrollan por medio del ejercicio cotidiano y la reflexión sobre la práctica.

Respuesta

la retroalimentación se operativiza con tres interrogantes (tarea, proceso, próximo paso), la fórmula SER y preguntas detonadoras entre pares que aprecian, comparan e incorporan mejoras.

Contenido de la página

¿Cuál es la tarea que tengo que realizar?

¿Cuál es su propósito?
¿Qué tengo que lograr?

¿Cómo lo estoy haciendo?

¿Qué dificultades encuentro?
¿Qué herramientas estoy usando?
¿Qué recorrido estoy haciendo?

¿Cuál es el próximo paso?

¿Qué tendría que hacer de manera diferente la próxima vez?
¿Qué herramientas estoy usando?
¿Dónde o con quién puedo encontrar ayuda?

Fuente: Anijovich y Cappelletti (2017).

Identificando el "SER" de las y los alumnos: a) Seguir hacer b) Empezar a hacer c) Reformular
El trabajo "entre pares", a partir de preguntas detonadoras como: a) ¿Qué aspectos aprecias del trabajo de tu compañera o compañero? b) ¿Qué semejanzas y diferencias contemplas entre tu producción y la de tu compañera o compañero? c) ¿Qué parte del trabajo de tu compañera o compañero te llama la atención y podrías incorporar en el tuyo?

Dentro de los vínculos pedagógicos, la retroalimentación propicia también la imaginación como ejercicio de la simbolización, considerándola uno de los pilares para el aprendizaje. García y Matkovic (2012, p. 53) nos otorgan una idea puntual al mencionar: "La imaginación es la capacidad humana para formar nuevas ideas, nuevos proyectos, abrir puertas a mundos infinitos".

El trabajo comunicativo del docente motiva y compromete al estudiante con su aprendizaje, y mediante su intervención, propicia un aprendizaje profundo. Las habilidades de comunicación son susceptibles de desarrollarse, fundamentalmente, por medio de su ejercicio cotidiano y la reflexión sobre la práctica.

Tabla

Interrogante principal	Preguntas que la desglosan
¿Cuál es la tarea que tengo que realizar?	¿Cuál es su propósito? · ¿Qué tengo que lograr?
¿Cómo lo estoy haciendo?	¿Qué dificultades encuentro? · ¿Qué herramientas estoy usando? · ¿Qué recorrido estoy haciendo?
¿Cuál es el próximo paso?	¿Qué tendría que hacer de manera diferente la próxima vez? · ¿Qué herramientas estoy usando? · ¿Dónde o con quién puedo encontrar ayuda?

Diagrama

flowchart TD
  A[¿Cuál es la tarea que tengo que realizar?] --> A1[¿Cuál es su propósito?]
  A --> A2[¿Qué tengo que lograr?]
  B[¿Cómo lo estoy haciendo?] --> B1[¿Qué dificultades encuentro?]
  B --> B2[¿Qué herramientas estoy usando?]
  B --> B3[¿Qué recorrido estoy haciendo?]
  C[¿Cuál es el próximo paso?] --> C1[¿Qué haría diferente la próxima vez?]
  C --> C2[¿Qué herramientas estoy usando?]
  C --> C3[¿Dónde o con quién puedo encontrar ayuda?]

Glosario (3)

SER (retroalimentación): Fórmula para identificar qué el alumno debe seguir haciendo, empezar a hacer y reformular en su trabajo.
Preguntas detonadoras: Preguntas abiertas que inician la conversación entre pares para apreciar, comparar y enriquecer los trabajos.
Simbolización: Ejercicio de la imaginación que permite formar nuevas ideas y proyectos, considerado pilar del aprendizaje.

Preguntas para practicar

¿Qué aspectos aprecias del trabajo de tu compañera o compañero?

Aprecio la claridad de sus ideas y el orden de la información; también el cuidado en la presentación, que hace su trabajo fácil de entender.

¿Qué semejanzas y diferencias contemplas entre tu producción y la de tu compañera o compañero?

Coincidimos en el tema y la estructura, pero mi compañero profundiza en los ejemplos y yo en la explicación de conceptos; ambas estrategias se complementan.

¿Qué parte del trabajo de tu compañera o compañero te llama la atención y podrías incorporar en el tuyo?

Su esquema visual de resumen; lo incorporaría al cierre de mi trabajo para presentar mis conclusiones con más claridad.

Temas y conceptos clave

Operativización de la retroalimentaciónTrabajo entre paresImaginación en el aprendizaje¿Cuál es la tarea?¿Cómo lo estoy haciendo?¿Cuál es el próximo paso?SER: seguir hacer reformularpreguntas detonadorassimbolizaciónaprendizaje profundo

Fuentes y referencias

Anijovich y Cappelletti (2017)
García y Matkovic (2012, p. 53)

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¿Cómo retroalimentar con las interrogantes de Anijovich?

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📌 Antes de leer esto

• Retroalimentación de calidad (página anterior)

Siguiente tema sugerido

Continuación del componente comunicativo y vinculación con la práctica docente (página siguiente)

📝 Transcripción de la página (texto seleccionable) 1208 caracteres

Identificando el "sEr"de las y los alumnos:

a) Seguir haciendo b) Empezar a hacer c) Reformular

El trabajo "entre pares", a partir de preguntas detonadoras como:

a) iQué aspectos aprecias del trabajo de tu companera o companero?

b) iQué semejanzas y diferencias contemplas entre tu producción y la de tu companera o companero?

c) iQué parte del trabajo de tu companera o companero te lama la atención y podrías incorporar en el tuyo?

Dentro de los vínculos pedagógicos, la retroalimentación propicia también la imaginación como ejercicio de la simbolización, considerándola uno de los pilares para el aprendizaje. García y Matkovic (2oi 2, p. 53) nos otorgan una idea puntual al mencionar: "La imaginación es la capacidad humana para formar nuevas ideas, nuevos proyectos, abrir puertas a mundos infinitos".

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Fuente: Anijovich y Cappelletti (2o17).

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