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La evaluación como práctica del homo complexus y la metacognición

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Sin ejercicios. El estudiante es un homo complexus (Morin) que integra ocho pares de dimensiones; la metacognición (Celman) es la conciencia de las propias formas de pensar y aprender, analizada con seis preguntas.

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Solución — Página 148

Un libro sin recetas para la maestra y el maestro. Fase 6. Libro de Educación Telesecundaria Grado 1°, 2°, 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026

Ejercicio 1

Explicación del contenido (página 147 de 202)

Página teórica de la guía docente; no tiene ejercicios, aunque cierra con preguntas de autorreflexión metacognitiva que se responden de forma orientativa.

Ejercicio 1

La evaluación formativa como vehículo de emancipación

La evaluación formativa se convierte en un vehículo para la emancipación de los estudiantes, quienes buscan adoptar una postura autónoma para mejorar y transformar su realidad según su libre albedrío, sus necesidades y recursos. La evaluación es una práctica social, educativa y psicológica que refleja a un homo complexus (Morin, 1999): un ser que supera las dicotomías humanas para complejizarlas, abarcando múltiples dimensiones.

Ejercicio 2

Dimensiones del homo complexus (Morin, 1999)

Dimensión	y su complementaria
Lo individual	y lo colectivo
Lo biológico	y lo social
Lo racional	y lo emocional
Lo natural	y lo humano
Lo terrenal	y lo cósmico
La unidad	y la diversidad
Lo objetivo	y lo subjetivo
Lo sobrio	y lo lúdico

Fuente: elaboración propia con base en Morin (1999).

Ejercicio 3

Definición de metacognición (Celman, 1998)

Dado que la relación pedagógica maestro-alumno se basa en motivación, confianza y empatía con el objetivo de desarrollar habilidades metacognitivas, la metacognición es:

"El grado de conciencia que tiene una persona acerca de sus formas de pensar (aprender) y de la estructura de sus conocimientos […] significa tomar conciencia a partir del análisis evaluativo de: …"

Ejercicio 4

Preguntas del análisis evaluativo metacognitivo (respuestas orientativas)

¿Cuáles son las formas en que aprende mejor? Cada persona aprende mejor combinando lectura, práctica guiada y explicación a otros; identificando cuál combinación le dio mejores resultados.
¿Cuándo y por qué aparecen obstáculos y dificultades? Suelen aparecer cuando falta base previa, hay distracción o el material es demasiado abstracto; reconocer el momento ayuda a pedir apoyo a tiempo.
¿Cómo recuerda mejor? Mediante esquemas, ejemplos propios y repaso espaciado, mejor que la memorización pasiva.
¿Cuáles son los dominios de conocimientos que tiene más desarrollados y cuáles menos? Es un diagnóstico personal: fortalezas en algunos temas y debilidades en otros que conviene reforzar.
¿Cuál es el grado de conocimiento que se posee sobre cada estrategia de aprendizaje, su uso y aplicación pertinente? Implica saber qué estrategias domina (resúmenes, mapas, ejercicios) y en qué situaciones funcionan.
¿Cómo seleccionar una estrategia adecuada para un problema determinado? Comparando la naturaleza del problema con las estrategias disponibles y eligiendo la que mejor se ajuste, evaluando después su eficacia.

Respuesta

la evaluación formativa emancipa al asumir al estudiante como homo complexus (individual-colectivo, racional-emocional, etc.) y desarrolla metacognición: conciencia de cómo se aprende, dónde se obstaculiza y cómo elegir estrategias.

Contenido de la página

La evaluación formativa se convierte en un vehículo para la emancipación de los estudiantes, quienes buscan adoptar una postura autónoma para mejorar y transformar su realidad según su libre albedrío, sus necesidades y recursos. La evaluación es una práctica social, educativa, psicológica que refleja a un homo complexus (Morin, 1999) que supera las dicotomías humanas para complejizarlas abarcando múltiples dimensiones que van desde:

Lo individual → y lo colectivo
Lo biológico → y lo social
Lo racional → y lo emocional
Lo natural → y lo humano
Lo terrenal → y lo cósmico
La unidad → y la diversidad
Lo objetivo → y lo subjetivo
Lo sobrio → y lo lúdico

Fuente: elaboración propia con base en Morin (1999).

Teniendo en cuenta que la relación pedagógica maestro-alumno se basa en la motivación, confianza y empatía, con el objetivo de desarrollar habilidades metacognitivas, se entiende por metacognición (Celman, 1998):

El grado de conciencia que tiene una persona acerca de sus formas de pensar (aprender) y de la estructura de sus conocimientos […] significa tomar conciencia a partir del análisis evaluativo de:

¿Cuáles son las formas en que aprende mejor?
¿Cuándo y por qué aparecen obstáculos y dificultades?
¿Cómo recuerda mejor?
¿Cuáles son los dominios de conocimientos que tiene más desarrollados y cuáles menos?
¿Cuál es el grado de conocimiento que se posee sobre cada estrategia de aprendizaje, así como su uso y aplicación pertinente a situaciones particulares?
¿Cómo seleccionar una estrategia adecuada para un problema determinado?

Tabla

Dimensión	Complemento
Lo individual	y lo colectivo
Lo biológico	y lo social
Lo racional	y lo emocional
Lo natural	y lo humano
Lo terrenal	y lo cósmico
La unidad	y la diversidad
Lo objetivo	y lo subjetivo
Lo sobrio	y lo lúdico

Glosario (2)

Homo complexus: Concepción del ser humano de Edgar Morin (1999) como unidad compleja que integra dimensiones opuestas (individual-colectivo, racional-emocional) en lugar de separarlas.
Metacognición: Grado de conciencia de una persona sobre sus formas de pensar y aprender y la estructura de sus conocimientos (Celman, 1998).

Preguntas para practicar

¿Cuáles son las formas en que aprende mejor?

Aprendo mejor cuando combino la lectura con la práctica guiada y con explicar el tema a otros; identificar esa combinación me permite planificar mi estudio.

¿Cuándo y por qué aparecen obstáculos y dificultades?

Aparecen sobre todo cuando el tema exige conocimientos previos que aún no domino o cuando el material es muy abstracto; reconocerlo me ayuda a pedir apoyo a tiempo.

¿Cómo recuerda mejor?

Recuerdo mejor con esquemas, ejemplos propios y repasar en varias sesiones cortas, en lugar de leer de corrido una sola vez.

¿Cuáles son los dominios de conocimientos que tiene más desarrollados y cuáles menos?

Tengo más desarrollados los temas que practico con frecuencia y menos aquellos en los que solo he leído teoría; ese diagnóstico orienta qué reforzar.

¿Cuál es el grado de conocimiento que se posee sobre cada estrategia de aprendizaje, así como su uso y aplicación pertinente a situaciones particulares?

Domino los resúmenes y mapas conceptuales para organizar teoría, pero uso poco los ejercicios aplicados; sé que cada estrategia funciona mejor en situaciones distintas.

¿Cómo seleccionar una estrategia adecuada para un problema determinado?

Analizando qué exige el problema (memorizar, comprender o aplicar), revisando las estrategias que conozco y eligiendo la que mejor se ajusta; después evalúo si funcionó.

Temas y conceptos clave

Emancipación mediante evaluación formativaHomo complexusMetacogniciónpostura autónomalibre albedríohomo complexusdicotomías humanasmotivación-confianza-empatíametacogniciónanálisis evaluativoestrategias de aprendizaje

Fuentes y referencias

Morin (1999)
Celman (1998)

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Preguntas que la gente también hace

¿Qué es el homo complexus de Morin?

Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.

¿Qué es la metacognición según Celman?

Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.

¿Cómo desarrolla la evaluación formativa habilidades metacognitivas?

Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.

📌 Antes de leer esto

• Educación emancipatoria (página anterior)

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Continuación de la metacognición y la evaluación formativa (página siguiente)

📝 Transcripción de la página (texto seleccionable) 1396 caracteres

La evaluación formativa se convierte en un vehículo para la emancipación de los estudiantes, quienes buscan adoptar una postura autónoma para mejorar y transformar su realidad según su libre albedrío, sus necesidades y recursos. La evaluación es una práctica social, educativa, psicológica que refleja a un homo complexus (Morin, I999) que supera las dicotomías humanas para complejizarlas abarcando múltiples dimensiones que van desde:

Fuente: Elaboración propia con base en Morin (I 999).

El grado de conciencia que tiene una persona acerca de sus formas de pensar (aprender)y de la estructura de sus conocimientos [.. ] significa tomar conciencia a partir del análisis evaluativo de:

iCuáles son las formas en que aprende mejor?

• iCuándo y por qué aparecen obstáculos y dificultades?

iCómo recuerda mejor?

iCuáles son los dominios de conocimientos que tiene más desarrollados ycuáles menos?

iCuál es el grado de conocimiento que se posee sobre cada estrategia de aprendizaje, así como su uso y aplicación pertinente a situaciones particulares?

2iCómo seleccionar una estrategia adecuada para un problema determinado?

Docente

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