Comparación de tipos de instrumentos de evaluación del aprendizaje

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Sin ejercicios. Cuadro de Díaz Barriga (2006): pruebas objetivas (eficiencia, memorización), preguntas orales (realimentación inmediata), ensayo (cognición compleja) y desempeño (transferencia del conocimiento a la acción).

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Solución — Página 160

Un libro sin recetas para la maestra y el maestro. Fase 6. Libro de Educación Telesecundaria Grado 1°, 2°, 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026

Página de la guía docente (Fase 6) sin ejercicios de alumno; corresponde a la tabla anunciada en la página anterior, que explicita los propósitos de los distintos tipos de instrumentos de evaluación (Fuente: Díaz Barriga, 2006).

Lectura del cuadro comparativo

La tabla compara cuatro tipos de instrumentos en cuatro dimensiones:

Pruebas objetivas: buscan obtener una muestra del conocimiento logrado con máxima eficiencia y confiabilidad; el alumno lee, recuerda y selecciona. Su ventaja es la eficiencia (muchos reactivos por unidad de tiempo), pero su influencia en el aprendizaje enfatiza el recuerdo y la memorización, aunque pueden fomentar habilidades de pensamiento si se construyen apropiadamente.
Preguntas orales: evalúan el conocimiento durante la instrucción misma; el alumno responde oralmente. Vinculan la evaluación a la instrucción de manera sincrónica y dan realimentación inmediata al docente sobre la efectividad de su enseñanza, además de estimular la participación.
Pruebas de ensayo: evalúan habilidades de pensamiento y el dominio en la organización, estructuración o composición de un cuerpo de conocimiento; el alumno organiza y compone. Miden resultados cognitivos complejos y fomentan el pensamiento y la composición escrita.
Evaluaciones centradas en el desempeño: evalúan la habilidad de trasladar el conocimiento y la comprensión a la acción; el alumno planea, construye y proporciona una respuesta original. Proporcionan evidencia abundante de las habilidades de desempeño y destacan el uso del conocimiento en contextos de solución de problemas importantes.

Interpretación para la práctica: los cuatro instrumentos cubren funciones distintas y complementarias; los centrados en el desempeño y los de ensayo son los que mejor se articulan con la evaluación formativa auténtica descrita en la página anterior, mientras que las pruebas objetivas convienen para muestras amplias de conocimiento y las preguntas orales para la realimentación inmediata en el aula.

Respuesta: página tabular teórica; no contiene ejercicios ni preguntas por resolver.

Contenido de la página

Comparación de tipos de instrumentos de evaluación del aprendizaje

Dimensiones/Tipos	Pruebas objetivas	Preguntas orales	Pruebas de ensayo	Evaluaciones centradas en el desempeño
Propósito	Obtener una muestra del conocimiento logrado con un máximo de eficiencia y confiabilidad.	Evaluar el conocimiento durante la instrucción misma.	Evaluar las habilidades de pensamiento o el dominio alcanzado en la organización, estructuración o composición de un cuerpo determinado de conocimiento.	Evaluar la habilidad de trasladar el conocimiento y la comprensión a la acción.
Respuesta del alumno	Leer, recordar, seleccionar.	Responder oralmente.	Organizar, componer.	Planear, construir y proporcionar una respuesta original.
Ventaja principal	Eficiencia: se pueden administrar muchos reactivos por unidad de tiempo de prueba.	Vincula la evaluación a la instrucción de manera sincrónica.	Puede medir resultados cognitivos complejos.	Proporciona evidencia abundante de la posesión de las habilidades de desempeño en cuestión.
Influencia en el aprendizaje	Énfasis en el recuerdo, fomentan la memorización, aunque también pueden fomentar ciertas habilidades del pensamiento si se construyen apropiadamente.	Estimulan la participación durante la instrucción; proporcionan al docente realimentación inmediata acerca de la efectividad de la enseñanza.	Fomentan las habilidades de pensamiento y el desarrollo de habilidades de composición escrita.	Destacan el empleo del conocimiento y habilidades disponibles en contextos de solución de problemas importantes.

Fuente: Díaz Barriga (2006).

Tabla

Dimensiones/Tipos	Pruebas objetivas	Preguntas orales	Pruebas de ensayo	Evaluaciones centradas en el desempeño
Propósito	Obtener una muestra del conocimiento logrado con un máximo de eficiencia y confiabilidad.	Evaluar el conocimiento durante la instrucción misma.	Evaluar las habilidades de pensamiento o el dominio alcanzado en la organización, estructuración o composición de un cuerpo determinado de conocimiento.	Evaluar la habilidad de trasladar el conocimiento y la comprensión a la acción.
Respuesta del alumno	Leer, recordar, seleccionar.	Responder oralmente.	Organizar, componer.	Planear, construir y proporcionar una respuesta original.
Ventaja principal	Eficiencia: se pueden administrar muchos reactivos por unidad de tiempo de prueba.	Vincula la evaluación a la instrucción de manera sincrónica.	Puede medir resultados cognitivos complejos.	Proporciona evidencia abundante de la posesión de las habilidades de desempeño en cuestión.
Influencia en el aprendizaje	Énfasis en el recuerdo, fomentan la memorización, aunque también pueden fomentar ciertas habilidades del pensamiento si se construyen apropiadamente.	Estimulan la participación durante la instrucción; proporcionan al docente realimentación inmediata acerca de la efectividad de la enseñanza.	Fomentan las habilidades de pensamiento y el desarrollo de habilidades de composición escrita.	Destacan el empleo del conocimiento y habilidades disponibles en contextos de solución de problemas importantes.

Glosario (4)

Reactivo: Cada pregunta o ítem de una prueba objetiva.
Confiabilidad: Grado en que un instrumento produce resultados consistentes.
Evaluación centrada en el desempeño: Evaluación que valora la capacidad de aplicar el conocimiento y la comprensión en la acción, mediante productos o ejecuciones originales.
Realimentación inmediata: Devolución instantánea al docente y al alumno sobre el logro alcanzado durante la instrucción.

Temas y conceptos clave

Comparación de instrumentos de evaluaciónPruebas objetivasPreguntas oralesPruebas de ensayoEvaluaciones centradas en el desempeñoeficiencia y confiabilidadrealimentación inmediatacomposición escritatransferencia del conocimiento a la acciónrespuesta originalmemorización

Fuentes y referencias

Díaz Barriga (2006)

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Preguntas que la gente también hace

¿Qué diferencias hay entre pruebas objetivas y pruebas de ensayo?

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¿Qué ventajas tienen las evaluaciones centradas en el desempeño?

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¿Para qué sirven las preguntas orales durante la instrucción?

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Comparación de tipos de instrumentos de evaluación del aprendizqje

Dimensiones/ Tipos	Pruebas objetivas	Preguntas orales	Pruebas de ensayo	Evaluaciones centradas en el desempeño
Propósito	Obtener una muestra del conocimiento logrado con un máximo de eficiencia y confiabilidad.	Evaluar el conocimiento durante la instrucción misma.	Evaluar las habilidades de pensamiento o el dominio alcanzado en la organización, estructuración ocomposición de un cuerpo determinado de conocimiento.	Evaluar la habilidad de trasladar el conocimiento y la comprensión a la acción.
Respuesta del alumno	Leer, recordar, seleccionar.	Responder oralmente.	Organizar, componer.	Planear, construir y proporcionar una respuesta original.
Ventaja principal	Eficiencia: se pueden administrar muchos reactivos por unidad de tiempo de prueba.	Vincula la evaluación a la instrucción de manera sincrónica.	Puede medir resultados cognitivos complejos.	Proporciona evidencia abundante de la posesión de las habilidades de desempeño en cuestión.
Influencia en el aprendizaje	Énfasis en el recuerdo, fomentan la memorización, aunque también pueden fomentar ciertas habilidades del pensamiento si se construyen apropiadamente.	Estimulan la participación durante la instrucción; proporcionan al docente realimentación inmediata acerca de la efectividad de la enseñanza.	Fomentan las habilidades de pensamiento y el desarrollo de habilidades de composición escrita.	Destacan el empleo del conocimiento y habilidades disponibles en contextos de solución de problemas importantes.