Libro de Un Libro Sin Recetas para la Maestra y el Maestr 1

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Instrumentos de la evaluación formativa: casos, problemas y autenticidad

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Sin ejercicios. La evaluación formativa auténtica vincula con la vida real; casos y problemas (de final abierto o cerrado) evalúan aprendizaje profundo; instrumentos: listas de cotejo, portafolios, guías de observación, rúbricas y matrices de valoración.

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Solución — Página 159

Un libro sin recetas para la maestra y el maestro. Fase 6. Libro de Educación Telesecundaria Grado 1°, 2°, 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026

Página de la guía docente (Fase 6) sin ejercicios de alumno; el contenido se explica con rigor a continuación.

Medios, técnicas e instrumentos para un aprendizaje significativo y auténtico

Con base en los medios, las técnicas y los instrumentos de evaluación formativa, es posible que los estudiantes practiquen de manera reflexiva y aprendan significativamente mientras exploran el aprendizaje de contenido conceptual, procedimental y estratégico, así como actitudinal.
Para que sean realmente estrategias auténticas, deben vincular la experiencia educativa y la evaluación con asuntos relevantes de la vida real y el contexto de las y los estudiantes.

Problemas y casos para evaluar el aprendizaje profundo

Los problemas y casos permiten evaluar el aprendizaje profundo y la aplicación que el estudiante hace de lo aprendido para solucionar situaciones reales o realistas que lo ponen en contexto.
Permiten detectar el nivel de dominio del estudiante en diversos ámbitos de desempeño.
Los casos pueden ser de final abierto o de respuesta cerrada:
- Con final abierto se puede conocer la argumentación y el detalle del razonamiento que llevó a la respuesta.
- Con respuesta cerrada el estudiante trabaja igualmente en la solución, pero se reduce la posibilidad de conocer su argumentación y razonamiento.
En ambas situaciones, los casos y problemas representan una buena estrategia para evaluar el aprendizaje.

Instrumentos de la evaluación formativa

Entre los instrumentos se encuentran: listas de cotejo, portafolios, guías de observación, rúbricas o matrices de valoración y ejecuciones prácticas, entre otros.

Dado que la enseñanza y la evaluación son un proceso continuo, la resolución de casos y problemas, la concreción de proyectos y los informes de investigación o de prácticas son, al mismo tiempo, instrumentos para la evaluación del aprendizaje.

La página cierra anunciando una tabla que explicita los propósitos de los distintos tipos de instrumentos de evaluación (presentada en la página siguiente).

Respuesta: página de orientación pedagógica; no contiene ejercicios ni preguntas por resolver.

Contenido de la página

Con base en los medios, las técnicas e instrumentos de evaluación formativa, es posible que los estudiantes practiquen de manera reflexiva y aprendan significativamente mientras exploran el aprendizaje de contenido conceptual, procedimental y estratégico, así como actitudinal. Es importante considerar que para que sean realmente estrategias auténticas, deben vincular la experiencia educativa y la evaluación con asuntos relevantes de la vida real y el contexto de las y los estudiantes.

Los problemas y casos permiten evaluar el aprendizaje profundo, así como la aplicación que el estudiante haga de lo aprendido para solucionar situaciones reales o realistas que lo pongan en contexto y permitan detectar el nivel de dominio del estudiante en diversos ámbitos de desempeño. Los casos pueden ser de final abierto o de respuesta cerrada, de este modo el estudiante deberá trabajar igualmente en la solución de los mismos, pero se reduce la posibilidad de conocer la argumentación y el detalle del razonamiento que le llevó a la respuesta. En ambas situaciones, los casos y problemas representan una buena estrategia para evaluar el aprendizaje de los estudiantes.

Entre los instrumentos de la evaluación formativa se encuentran listas de cotejo, portafolios, guías de observación, rúbricas o matrices de valoración y ejecuciones prácticas, entre otros. Dado que la enseñanza y la evaluación son un proceso continuo, puede considerarse que la resolución de casos y problemas, la concreción de proyectos, los informes de investigación o de prácticas, son al mismo tiempo instrumentos para la evaluación del aprendizaje.

La siguiente tabla explicita los propósitos de los distintos tipos de instrumentos de evaluación:

Diagrama

flowchart LR
  A[Medios + técnicas + instrumentos] --> B[Práctica reflexiva y aprendizaje significativo]
  B --> C[Evaluación auténtica: vida real y contexto]
  C --> D[Casos y problemas: final abierto o respuesta cerrada]
  D --> E[Instrumentos: listas de cotejo, portafolios, guías de observación, rúbricas, matrices]

Glosario (4)

Estrategia auténtica: Estrategia de evaluación que vincula la experiencia educativa con asuntos relevantes de la vida real y el contexto de los estudiantes.
Caso de final abierto: Situación problemática sin solución única que permite conocer la argumentación y el razonamiento del estudiante.
Lista de cotejo: Instrumento que registra la presencia o ausencia de indicadores o desempeños mediante una marca.
Matriz de valoración: Instrumento tipo rúbrica que gradúa niveles de logro de criterios establecidos.

Temas y conceptos clave

Evaluación auténtica y contextualizadaAprendizaje conceptual, procedimental, estratégico y actitudinalCasos y problemas como evaluaciónInstrumentos de evaluación formativaestrategias auténticasaprendizaje profundocaso de final abiertocaso de respuesta cerradalista de cotejoportafolioguía de observaciónrúbricamatriz de valoraciónevaluación continua

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Preguntas que la gente también hace

¿Qué instrumentos se usan en la evaluación formativa?

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¿Qué ventaja tienen los casos de final abierto frente a los de respuesta cerrada?

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¿Qué hace auténtica a una estrategia de evaluación?

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📌 Antes de leer esto

• Diferencia entre medios, técnicas e instrumentos (páginas anteriores)

Siguiente tema sugerido

Tabla de propósitos de los distintos tipos de instrumentos de evaluación

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Los problemas y casos permiten evaluar el aprendizaje profundo, asícomo la aplicación que el estudiante haga de lo aprendido para solucionar situaciones reales o realistas que lo pongan en contexto y permitan detectar el nivel de dominio del estudiante en diversos ámbitos de desempeño. Los casos pueden ser de final abierto o de respuesta cerrada, de este modo el estudiante deberá trabajar igualmente en la solución de los mismos, pero se reduce la posibilidad de conocer la argumentación y el detalle del razonamiento que le llevó a la respuesta. En ambas situaciones, los casos y problemas representan una buena estrategia para evaluar el aprendizaje de los estudiantes.

La siguiente tabla explicita los propósitos de los distintos tipos de instrumentos de evaluación:

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