Libro de Un Libro Sin Recetas para la Maestra y el Maestr 1

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Operativización de la tutoría para la evaluación formativa

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Sin ejercicios. Ciclo de tutoría en 7 pasos (tema de interés → investigación con acompañamiento → reflexión → presentación → volver a investigar → ser tutor) y articulación con Campos formativos (SEP, 2022, p. 136).

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Solución — Página 156

Un libro sin recetas para la maestra y el maestro. Fase 6. Libro de Educación Telesecundaria Grado 1°, 2°, 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026

Página de la guía docente (Fase 6) sin ejercicios de alumno; el contenido se explica con rigor a continuación.

Ciclo de operativización de la tutoría (diagrama de 7 pasos)

La página desarrolla la forma en que la tutoría se puede operativizar para compartir herramientas de evaluación formativa, mediante un ciclo circular (Fuente: elaboración propia con base en Fuerte, 2018, y Mapeal, s. f.):

La maestra o el maestro presenta temas del programa de estudios que interesan a los estudiantes. Punto de partida: partir de intereses reales.
Cada estudiante determina de forma individual qué tema investigará. Se favorece la autonomía y la elección personal.
En la investigación existe un acompañamiento dialógico entre docente y estudiantes para encontrar respuestas y profundizar. El docente orienta sin imponer.
Maestro y alumno reflexionan y documentan el proceso vivido. Metacognición y registro del proceso.
Cada estudiante prepara una presentación donde muestra lo que aprendió y cómo lo aprendió. Socialización y evaluación formativa del aprendizaje.
Para seguir profundizando, se puede volver a investigar. El ciclo admite iteración.
La o el estudiante tiene la posibilidade de convertirse en tutor. Cierre del ciclo: el aprendiz deviene tutor y el ciclo reinicia.

El ciclo es cerrado: tras convertirse en tutor, el estudiante regresa al paso 1, ahora con un nuevo rol.

Consideraciones para la tutoría según el Plan de Estudios de la NEM

Entre las consideraciones para la tutoría acordes con el Plan de Estudios de la NEM está romper con la lógica disciplinar que fracciona los conocimientos por asignaturas, pedagógicamente hablando.
Tutorías y trabajo por Campos formativos se articulan con la finalidad de contar con una perspectiva más amplia y compleja de las realidades de los estudiantes.
Esto posibilita el estudio de distintos ámbitos de la vida y de conocimientos no sólo disciplinares, sino también comunitarios o ancestrales (SEP, 2022, p. 136).
Retroalimentar, reflexionar y tutorar no son procesos aislados sino complementarios, que se operativizan en la planeación y ejecución de proyectos de trabajo, estrategias, técnicas e instrumentos.

Respuesta: página de orientación pedagógica con diagrama; no contiene ejercicios ni preguntas por resolver.

Contenido de la página

Diagrama: ciclo de operativización de la tutoría

La maestra o el maestro presenta temas del programa de estudios que interesan a los estudiantes.
Cada estudiante determina de forma individual qué tema investigará.
En la investigación existe un acompañamiento dialógico entre docente y estudiantes para encontrar respuestas y profundizar.
Maestro y alumno reflexionan y documentan el proceso vivido.
Cada estudiante prepara una presentación donde muestra lo que aprendió y cómo lo aprendió.
Para seguir profundizando, se puede volver a investigar.
La o el estudiante tiene la posibilidade de convertirse en tutor.

Fuente: Elaboración propia con base en Fuerte (2018) y Mapeal (s. f.).

Consideraciones para la tutoría en el Plan de Estudios de la NEM

Entre las consideraciones para la tutoría acordes con el Plan de Estudios de la NEM, se encuentra el romper con la lógica disciplinar que fracciona los conocimientos por asignaturas, pedagógicamente hablando. Tutorías y trabajo por Campos formativos se articulan con la finalidad de contar con una perspectiva más amplia y compleja de las realidades de nuestros estudiantes, lo que posibilita el estudio de distintos ámbitos de la vida, así como de diversos conocimientos no sólo disciplinares, sino también comunitarios o ancestrales (SEP, 2022, p. 136).

Retroalimentar, reflexionar y tutorar no son procesos aislados sino complementarios que se operativizan en la planeación y ejecución de proyectos de trabajo, estrategias, técnicas e instrumentos.

Diagrama

flowchart TD
  A[1. El docente presenta temas del programa que interesan a los estudiantes] --> B[2. Cada estudiante determina individualmente qué tema investigará]
  B --> C[3. Investigación con acompañamiento dialógico entre docente y estudiantes]
  C --> D[4. Maestro y alumno reflexionan y documentan el proceso vivido]
  D --> E[5. Cada estudiante prepara una presentación de lo que aprendió y cómo]
  E --> F[6. Para seguir profundizando, se puede volver a investigar]
  F --> G[7. La o el estudiante tiene la posibilidade de convertirse en tutor]
  G --> A

Glosario (4)

Operativizar la tutoría: Concretar la tutoría en pasos, estrategias e instrumentos concretos para acompañar la investigación y la evaluación formativa.
Acompañamiento dialógico: Seguimiento del trabajo del estudiante mediante el diálogo entre docente y alumnos para encontrar respuestas y profundizar.
Lógica disciplinar: Organización del conocimiento fragmentado por asignaturas; la tutoría en la NEM busca romper con ella.
Conocimientos ancestrales: Saberes comunitarios y heredados que la tutoría incorpora junto con los disciplinares.

Temas y conceptos clave

Operativización de la tutoríaCiclo de tutoría en siete pasosTutoría y Campos formativosRuptura de la lógica disciplinarConocimientos comunitarios y ancestralesciclo de tutoríaelección individual del temaacompañamiento dialógicodocumentación del procesopresentación de aprendizajesestudiante como tutorCampos formativos

Fuentes y referencias

Fuerte (2018)
Mapeal (s. f.)
SEP (2022), Plan de Estudios, p. 136

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Preguntas que la gente también hace

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¿Qué pasos sigue el ciclo de la tutoría escolar?

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📌 Antes de leer esto

• Diálogo como motor de la tutoría (páginas anteriores)
• Noción de Campos formativos del Plan de Estudios 2022

Siguiente tema sugerido

Retroalimentación y proyectos de trabajo como operativización de la tutoría

📝 Transcripción de la página (texto seleccionable) 879 caracteres

Entre las consideraciones para la tutoría acordes con el Plan de Estudios de la NEM, se encuentra el romper con la lógica disciplinar que fracciona los conocimientos por asignaturas, pedagogicamente hablando. Tutorias y trabajo por Campos formativos se articulan con la finalidad de contar con una perspectiva más amplia y compleja de las realidades de nuestros estudiantes, lo que posibilita el estudio de distintos ámbitos de la vida, así como de diversos conocimientos no sólo disciplinares, sino también comunitarios o ancestrales (sEP, 2o22, p. I36).

Retroalimentar, reflexionar y tutorar no son procesos aislados sino complementarios que se operativizan en la planeación y ejecución de proyectos de trabajo, estrategias, técnicas e instrumentos.

Docente

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Fuente: Elaboración propia con base en Fuerte (2oi8) y Mapeal (s. f.).

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