Página — Un Libro Sin Recetas Para La Maestra Y El Maestr 1 (pág. 48)

El periodo de Felipe Calderón Hinojosa (2oo6-2oI 2) estuvo marcado por la guerra contra el narcotráfico, el crecimiento de la violencia y las violaciones a los derechos humanos. En cuestión de politicas públicas, también desarrolló programas antisociales y antilaborales. En 2oo7, impuso la reforma a la ley del isssTE, la cual cancelaba la jubilación generacional y solidaria e imponia las cuentas individuales y las Afore. Ante semejantes medidas, el magisterio organizado respondió con el paro de labores, la protesta social y la interposición de un millón 2oo mil amparos. El logro de esa lucha fue que la Suprema Corte de Justicia de la Nación agregara el artículo Décimo Transitorio que garantizó el derecho de no retroactividad de la nueva Ley,por lo que ésta entró en funciones y afectó a los trabajadores que ingresaron a partir de 2oo7.

El Programa Sectorial de Educación 2oo7-2oI 2, impulsado por Felipe Calderón, Josefina Vázquez Mota y Elba Esther Gordillo Morales, operó la intención de formar capital humano al servicio del mercado, negando una educación formativa e integral para la población. Se dio más importancia a programas como Escuelas de Calidad, Enciclomedia, Escuela de Tiempo Completo, Escuela Segura, Escuela de Horario Extendido y Programa de Acciones Compensatorias Extra Clase (PAcEc). Hacia el final de aquella gestión, se impulsaron proyectos como Reconcentración de Escuelas, Escuelas de Excelencia y Escuelas al CiEn (Certificados de Infraestructura Educativa Nacional), bajo un modelo de gestión tripartita: federación, estado y municipio. La llamada Alianza por la Calidad de la Educación (AcE), firmada el I5 de mayo de 2oo8 por Felipe Calderón y Elba Esther Gordillo, tuvo como objetivo: "propiciar e inducir una amplia movilización en torno a la educación, a efecto de que la sociedad vigile y haga suyos los compromisos que reclama la profunda transformación del sistema educativo nacional",estructurándose en 5 ejes:

1. Modernización de los centros escolares.

2. Procurar el bienestar y desarrollo integral de los alumnos.

3. Formación integral de los alumnos para la vida y el trabajo.

4. Evaluar para mejorar.

5. La profesionalización continua de los maestros y las autoridades educativas (Olmeda y Sifuentes, s. f.).

Fueron tres los aspectos nodales de la AcE que se establecieron (sEP-sNrE,20o8, pp. I3, 2I, 23): primero, el diseño de mecanismos para asegurar que las maestras y los maestros "sean seleccionados adecuadamente, estén debidamente formados y reciban los estímulos e incentivos que merezcan en función del logro educativo de ninas, ninos y jóvenes"; segundo, garantizar

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