Indica qué se debe hacer **durante** y **después** de las presentaciones del proyecto.

Durante: brindar atención, guardar silencio y respetar a las personas que presentan y a la comunidad escolar; dedicar tiempo para dudas y comentarios. Después: hacer un ejercicio reflexivo para detectar áreas de oportunidad sobre la presentación; reflexionar si la información fue suficiente para el horizonte de expectativas; identificar lo que mejorar en cada actividad.

Libro de Nuestro Libro de Proyectos Tomo I 2

SEP/CONALITEG

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Valoración del proyecto académico: pautas generadoras de reflexión

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Respuesta rápida

Autoevaluación individual: se marca con una X el nivel de compromiso en 7 pautas (Siempre/Casi siempre/Algunas veces/Nunca) y se anota una mejora concreta por pauta. Durante: escuchar y respetar; Después: reflexionar y detectar áreas de oportunidad.

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Solución — Página 116

Colección Sk´asolil. Nuestro libro de Proyectos. Tomo I. Libro de Educación Telesecundaria Grado 2° Ciclo Escolar 2025 - 2026

Ejercicio 1

Participación durante y después de las presentaciones del proyecto (normas de asistencia y reflexión).

Parte 1.a

— Durante la presentación

Brindar atención, guardar silencio y respetar tanto a las personas que presentan como a la comunidad escolar.
Dedicar tiempo para dudas y comentarios.

Respuesta orientativa: Durante la presentación se debe escuchar en silencio, respetar a quien expone y a la comunidad, y dejar espacio para preguntas y comentarios.

Parte 1.b

— Después de la presentación

Hacer un ejercicio reflexivo para detectar las áreas de oportunidad sobre la presentación.
Reflexionar si la información presentada fue suficiente para su horizonte de expectativas.
Identificar lo que necesiten mejorar para cada actividad realizada.

Respuesta orientativa: Después de exponer se reflexiona sobre qué salió bien y qué mejorar, se valora si la información fue suficiente respecto al horizonte de expectativas y se listan mejoras por actividad.

Ejercicio 2

Tabla de valoración del proyecto académico: marcar con una X el nivel de compromiso (Siempre / Casi siempre / Algunas veces / Nunca) en cada pauta generadora de reflexión e identificar qué mejorar.

Pauta 1

Establece si el grupo analizó con su maestra/o los contenidos del programa y construyó contenidos nuevos.
Marca la columna que mejor describa tu caso; ejemplo esperado: Siempre si el análisis fue constante.
Identifica qué mejorar: profundizar en la construcción de saberes adicionales.

Pauta 2

Valora si se le invitó a conocer su realidad, lo que pasa en su vida y por qué ocurre.
Marca el nivel de compromiso correspondiente.
Identifica qué mejorar: conectar más los contenidos con la vida cotidiana.

Respuesta: Nivel autoevaluado personalmente; mejora sugerida: relacionar sistemáticamente los temas del proyecto con situaciones de la propia comunidad.

Pauta 3

Valora si compartió lo que considera importante y escuchó con atención a los demás.
Marca el nivel de compromiso correspondiente.
Identifica qué mejorar: dar más espacio de escucha a los compañeros.

Respuesta: Nivel autoevaluado; mejora sugerida: practicar la escucha activa antes de opinar.

Pauta 4

Valora su participación en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades organizadas en "Paso a paso".
Marca el nivel de compromiso correspondiente.
Identifica qué mejorar: registrar con más detalle las estrategias usadas.

Respuesta: Nivel autoevaluado; mejora sugerida: llevar un registro más detallado y organizado en la sección "Paso a paso".

Pauta 5

Valora si se convirtió en investigador: indagó contenidos desconocidos, encontró respuestas, buscó lecturas, siguió pistas e hizo descubrimientos.
Marca el nivel de compromiso correspondiente.
Identifique qué mejorar: ampliar la búsqueda de fuentes y lecturas.

Respuesta: Nivel autoevaluado; mejora sugerido: buscar más lecturas y fuentes antes de concluir.

Pauta 6

Valora si usó su ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que llevaron a cumplir el horizonte de expectativas proyectado.
Marca el nivel de compromiso correspondiente.
Identifique qué mejorar: explorar alternativas antes de elegir una ruta.

Respuesta: Nivel autoevaluado; mejora sugerida: proponer siempre más de una alternativa de solución.

Pauta 7

Valora si compartió la experiencia del proyecto con otras personas mediante notas, registros, exposiciones o narraciones.
Marca el nivel de compromiso correspondiente.
Identifique qué mejorar: comunicar los resultados a más personas fuera del aula.

Respuesta: Nivel autoevaluado; mejora sugerida: socializar los productos del proyecto con otras comunidades o familias.

Nota: La tabla es una autoevaluación individual; no existe una única respuesta correcta, pero se espera coherencia y honestidad al marcar la X y una mejora concreta por pauta.

Respuesta

La autoevaluación es personal; se espera que el estudiante marque su nivel real (idealmente "Siempre" o "Casi siempre") y anote una mejora concreta, por ejemplo: "participar más en la construcción de contenidos nuevos".

Contenido de la página

Durante

Brindar atención, guardar silencio y respetar tanto a las personas que presentan como a la comunidad escolar.
Dedicar tiempo para dudas y comentarios.

Después

Hacer un ejercicio reflexivo para detectar las áreas de oportunidad sobre su presentación.
Reflexionar si la información presentada fue suficiente para su horizonte de expectativas.
Identificar lo que necesiten mejorar para cada actividad realizada.

Valoración del proyecto académico

Pautas generadoras de reflexión	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos, mis compañeras, compañeros y yo, en coordinación con nuestra maestra o nuestro maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos.	☐	☐	☐	☐
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre.	☐	☐	☐	☐
Compartimos, de manera individual, mis compañeras, mis compañeros y yo, lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás para saber qué es significativo para ellos.	☐	☐	☐	☐
Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustaría realizar y las organizamos en "Paso a paso".	☐	☐	☐	☐
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos; también encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas e hicimos descubrimientos.	☐	☐	☐	☐
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado.	☐	☐	☐	☐
Compartimos la experiencia del proyecto académico con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones, lo cual nos ayudó a encontrar otros contenidos, situaciones y experiencias interesantes que tendremos en mente al desarrollar otros proyectos.	☐	☐	☐	☐

Ejemplos resueltos

Ejemplo de marcaje en la tabla: si participaste en el registro de rutas y estrategias en "Paso a paso" en todas las sesiones, ¿qué casilla marcas?

Se marca la casilla de la fila "Participamos en el registro de rutas..." bajo la columna Siempre, ya que la conducta ocurrió de forma constante. Después se identifica una mejora: registrar también las estrategias que no funcionaron.

Tabla

Pautas generadoras de reflexión	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos con la maestra/o los contenidos y construimos nuevos saberes	☐	☐	☐	☐
Se nos invitó a conocer nuestra realidad y por qué ocurre	☐	☐	☐	☐
Compartimos lo importante y escuchamos a los demás	☐	☐	☐	☐
Participamos en el registro de rutas y estrategias en "Paso a paso"	☐	☐	☐	☐
Nos convertimos en investigadores e hicimos descubrimientos	☐	☐	☐	☐
Usamos nuestro ingenio para cumplir el horizonte de expectativas	☐	☐	☐	☐
Compartimos la experiencia con otras personas (notas, exposiciones, narraciones)	☐	☐	☐	☐

Glosario (4)

Área de oportunidad: Aspecto del desempeño que puede mejorar en una actividad o presentación.
Horizonte de expectativas: Metas y logros que se esperaban alcanzar con el proyecto académico.
Autoevaluación: Proceso en que el estudiante valora su propio nivel de compromiso y aprendizaje.
Pauta generadora de reflexión: Afirmación que orienta al estudiante para pensar sobre su participación en el proyecto.

Preguntas para practicar

Reflexiona: ¿por qué es importante escuchar con atención a tus compañeros cuando presentan su trabajo?

Escuchar con atención permite valorar otras perspectivas, respetar a quienes exponen y aprender de enfoques distintos al propio; además fortalece la convivencia y la comunidad escolar.

De cada pauta generadora de reflexión, identifica lo que necesites mejorar y explica cómo lo trabajarás en el siguiente proyecto.

El estudiante debe elegir al menos una pauta marcada con 'Algunas veces' o 'Nunca', nombrar la mejora (por ejemplo, buscar más lecturas o participar más en el registro de estrategias) y proponer acciones concretas para el próximo proyecto.

Temas y conceptos clave

Normas durante y después de presentacionesAutoevaluación del proyecto académicoPautas generadoras de reflexiónCompromiso estudiantilÁreas de oportunidadHorizonte de expectativasTabla de valoraciónAutoevaluación

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Figuras de la página (1)

Fotografía de un estudiante trabajando con lápiz sobre hojas con gráficas circulares de colores, un portapapeles con clip metálico y cintas de colores, sobre un escritorio. — Figura 1 image

Preguntas que la gente también hace

¿Cómo debo autoevaluar mi compromiso en un proyecto académico?

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¿Qué es el horizonte de expectativas en un proyecto de Telesecundaria?

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📌 Antes de leer esto

• Haber participado en el desarrollo de un proyecto académico
• Conocer las fases del proyecto (Paso a paso)

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Durante

Brindar atención, guardar silencio y respetar tanto a las personas que presentan como a la comunidad escolar.

Dedicar tiempo para dudas y comentarios.

Después

Hacer un ejercicio reflexivo para detectar las áreas de oportunidad sobre su presentación.

Reflexionar si la información presentada fue suficiente para su horizonte de expectativas.

Identificar lo que necesiten mejorar para cada actividad realizada.

De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, valora el trabajo realizado durante el desarrollo del proyecto académico. Marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en el proyecto.De cada pauta generadora, identifica lo que necesites mejorar. Revisa con más detalle dicho nivel y guiate con la Tabla de valoración para estimar tu participación en las actividades realizadas en el proyecto academico.

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Valoradion del proyecto académico

Pautas generadoras de reflexión	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos, mis companeras, companeros y yo, en coordinacion con nuestra maestra o nuestro maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos.
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre.
Compartimos, de manera individual, mis companeras, mis companeros y yo, lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás para saber qué es significativo para ellos.
Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustaria realizar y las organizamos en "Paso a paso".
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos; también encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas e hicimos descubrimientos.
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado.
Compartimos la experiencia del proyecto académico con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones, lo cual nos ayudó a encontrar otros contenidos, situaciones y experiencias interesantes que tendremos en mente al desarrrollar otros proyectos.