Indica las acciones que debes realizar **durante** y **después** de la exposición de tu proyecto académico.

Durante la exposición: hacer una introducción con todos los contenidos tratados, estar preparados ante situaciones imprevistas e interactuar respetuosamente con los asistentes. Después de la exposición: abrir una sección de preguntas y respuestas, distribuir papeletas para opiniones, recibir comentarios para mejorar y reflexionar sobre la suficiencia de la información presentada.

Marca con una X en la tabla de valoración tu nivel de compromiso (Siempre, Casi siempre, Algunas veces, Nunca) en cada una de las siete pautas generadoras de reflexión e identifica lo que necesites mejorar.

Leer cada pauta y recordar las actividades reales del proyecto relacionadas con ella. Marcar con una X la columna que describa la frecuencia real de tu participación. Identificar, de cada pauta, el aspecto que necesita mejorar. Comparar el nivel marcado con el horizonte de expectativas proyectado.

Libro de Nuestro Libro de Proyectos Tomo I 2

SEP/CONALITEG

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Valoración del proyecto académico: compromiso y reflexión final

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Respuesta rápida

Tabla de autoevaluación completada con una X por cada una de las 7 pautas (Siempre/Casi siempre/Algunas veces/Nunca), acciones Durante y Después ejecutadas, y al menos un aspecto a mejorar identificado por pauta.

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Solución — Página 159

Colección Sk´asolil. Nuestro libro de Proyectos. Tomo I. Libro de Educación Telesecundaria Grado 2° Ciclo Escolar 2025 - 2026

Ejercicio 1

Instrucciones generales: seguir las acciones "Durante" y "Después" de la exposición del proyecto y luego autoevaluarse en la tabla "Valoración del proyecto académico" marcando con una X el nivel de compromiso en cada pauta.

Acciones a realizar durante la exposición

Hacer una introducción de la investigación que incluya información sobre todos los contenidos tratados.
Estar preparados ante situaciones imprevistas.
Interactuar con los asistentes de forma respetuosa.

Acciones a realizar después de la exposición

Abrir una sección de preguntas y respuestas.
Distribuir papeletas para que los asistentes escriban sus opiniones.
Recibir comentarios que permitan mejorar el proyecto.
Reflexionar si la información presentada fue suficiente para el horizonte de expectativas.

Respuesta: Sesión de preguntas y respuestas, recolección de opiniones en papeletas, consideración de comentarios para mejorar y reflexión sobre la suficiencia de la información.

Respuesta

Presentación introductoria completa, actitud preparada y trato respetuoso con los asistentes.

Ejercicio 2

Marcar con una X, de manera individual, el nivel de compromiso en cada una de las siete pautas generadoras de reflexión, identificando lo que se necesita mejorar.

Respuesta orientativa: Como la tabla mide el compromiso personal, no existe una única respuesta correcta; el estudiante debe ser honesto al marcar. A continuación se sugiere un criterio de llenado para que cada casilla se justifique:

#	Pauta generadora de reflexión	Casilla a marcar (orientativa)
1	Analizamos con la maestra/maestro los contenidos del programa y construimos nuevos contenidos	Siempre, si efectivamente se analizó y construyó saberes
2	Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad y por qué ocurre	Siempre o Casi siempre, según la frecuencia de la invitación
3	Compartimos lo importante y escuchamos con atención a los demás	Siempre, si hubo escucha activa en todos los momentos
4	Participamos en el registro de rutas y estrategias en "Paso a paso"	Siempre, si se llenó el registro completo
5	Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos desconocidos	Siempre o Casi siempre, según la profundidad de la indagación
6	Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos diversos	Siempre, si se propusieron rutas alternativas
7	Compartimos la experiencia con otras personas mediante notas, registros o exposiciones	Siempre, si efectivamente se compartió

Pasos para completar la autoevaluación:

Leer cada pauta de la tabla con detenimiento.
Recordar las actividades reales del proyecto académico relacionadas con esa pauta.
Marcar con una X la columna que mejor describa la frecuencia: Siempre, Casi siempre, Algunas veces o Nunca.
De cada pauta, identificar lo que necesite mejorar.
Revisar el nivel marcado y compararlo con el horizonte de expectativas del proyecto.

Respuesta

Tabla completa con una X por pauta, más la identificación de al menos un aspecto a mejorar por cada pauta marcada como "Algunas veces" o "Nunca".

Ejercicio 3

(Reflexión)

¿Qué aspecto de tu participación en el proyecto necesitas mejorar y cómo lo lograrás en el siguiente proyecto?

Respuesta orientativa: Debe mencionarse un aspecto concreto, por ejemplo, la profundidad de la investigación o la participación en la puesta en común, y proponer una acción concreta y medible, como buscar tres fuentes adicionales antes de la siguiente exposición o comprometerse a registrar todas las estrategias usadas en el "Paso a paso". La respuesta debe vincular el aspecto a mejorar con la pauta de la tabla donde se marcó "Algunas veces" o "Nunca".

Contenido de la página

Durante

Hacer una introducción de su investigación que incluya información sobre todos los contenidos tratados.
Estar preparados ante situaciones imprevistas.
Interactuar con los asistentes de forma respetuosa.

Después

Abrir una sección de preguntas y respuestas.
Distribuir papeletas para que les escriban opiniones.
Recibir comentarios que les permitan hacer mejoras a su proyecto.
Reflexionar si la información presentada fue suficiente para su horizonte de expectativas.

De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, valora el trabajo realizado durante el desarrollo del proyecto académico. Marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en el proyecto. De cada pauta generadora, identifica lo que necesites mejorar. Revisa con más detalle dicho nivel y guíate con la Tabla de valoración para estimar tu participación en las actividades realizadas en el proyecto académico.

Valoración del proyecto académico

Pautas generadoras de reflexión	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos, mis compañeras, compañeros y yo, en coordinación con nuestra maestra o nuestro maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos.
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre.
Compartimos, de manera individual, mis compañeras, mis compañeros y yo, lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás para saber qué es significativo para ellos.
Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustaría realizar y las organizamos en "Paso a paso".
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos; también encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas e hicimos descubrimientos.
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado.
Compartimos la experiencia del proyecto académico con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones, lo cual nos ayudó a encontrar otros contenidos, situaciones y experiencias interesantes que tendremos en mente al desarrollar otros proyectos.

Tabla

Pautas generadoras de reflexión	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos los contenidos del programa y construimos nuevos saberes
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad
Compartimos lo importante y escuchamos a los demás
Participamos en el registro de rutas y estrategias en "Paso a paso"
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos diversos
Compartimos la experiencia con otras personas

Glosario (3)

Horizonte de expectativas: Conjunto de metas y esperanzas que se proyectan para el desarrollo de un proyecto.
Pauta generadora de reflexión: Enunciado que orienta al estudiante para evaluar y pensar sobre su propio aprendizaje.
Autoevaluación: Proceso en el que el estudiante valora de forma individual su desempeño y compromiso.

Preguntas para practicar

¿Qué aspecto de tu participación en el proyecto necesitas mejorar y cómo lo lograrás en el siguiente proyecto?

El estudiante debe señalar un aspecto concreto (por ejemplo, profundizar en la búsqueda de fuentes o participar más en la puesta en común) vinculado a una pauta marcada como "Algunas veces" o "Nunca" y proponer una acción medible, como consultar tres fuentes adicionales antes de la siguiente exposición o registrar todas las estrategias en el "Paso a paso".

¿Por qué es importante reflexionar si la información presentada fue suficiente para tu horizonte de expectativas?

Porque permite al estudiante valorar si el proyecto cumplió las metas proyectadas, identificar vacíos de información y orientar las mejoras que se aplicarán en proyectos futuros, fortaleciendo su autonomía y su capacidad de autoevaluación.

Temas y conceptos clave

Acciones durante y después de la exposición del proyectoAutoevaluación del compromisoPautas generadoras de reflexiónValoración del proyecto académicohorizonte de expectativaspautas generadoras de reflexiónautoevaluacióncompromiso en el proyectoindagación

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Durante

Hacer una introducción de su investigación que incluya información sobre todos los contenidos tratados.

Estar preparados ante situaciones imprevistas.

Interactuar con los asistentes de forma respetuosa.

Después

Abrir una sección de preguntas y respuestas.

Distribuir papeletas para que les escriban opiniones.

Recibir comentarios que les permitan hacer mejoras a su proyecto.

Reflexionar si la información presentada fue suficiente para su horizonte de expectativas.

De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, valora el trabajo realizado durante el desarrollo del proyecto academico. Marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en el proyecto. De cada pauta generadora, identifica lo que necesites mejorar. Revisa con más detalle dicho nivel y gufate con la Tabla de valoración para estimar tu participación en las actividades realizadas en el proyecto académico.

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Valoracion del proyecto académico

Pautas generadoras de reflexión	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos, mis companeras, companeros y yo, en coordinación con nuestra maestra o nuestro maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos.
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre.
Compartimos, de manera individual, mis companeras, mis companeros y yo, lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás para saber qué es significativo para ellos.
Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustaria realizar y las organizamos en "Paso a paso".
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos; también encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas e hicimos descubrimientos.
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado.
Compartimos la experiencia del proyecto académico con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones, lo cual nos ayudó a encontrar otros contenidos, situaciones y experiencias interesantes que tendremos en mente al desarrollar otros proyectos.