**Etapa 3. ¡Una propuesta de solución!** Una vez detectada la situación problemática y su origen, definir un horizonte de expectativas que dé solución a la misma, tomando como guía los ejemplos de la página siguiente.

Replantear el problema: ¿cómo explicar las acciones de los colonizadores europeos y sus efectos sobre los pueblos indígenas para comprender la ruptura prehispánica? Definir productos concretos: línea de tiempo de la conquista (1519-1521 y sus consecuencias), glosario de conceptos (encomienda, tributo, reducción, sincretismo) y una presentación oral con fuentes citadas. Establecer roles del equipo, recursos a usar (textos del libro, documentos históricos, imágenes) y fecha del encuentro de ideas. Fijar el horizonte de expectativas: que el grupo argumente con evidencia histórica por qué la conquista representó una ruptura y cómo sus efectos explican la desigualdad actual.

Libro de Nuestro Libro de Proyectos Tomo I 2

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Proyecto académico 5: La irrupción colonial en las sociedades prehispánicas

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Respuesta rápida

Situación 1 seleccionada para comprender la ruptura prehispánica; propuesta: línea de tiempo, glosario y presentación crítica de la conquista y sus consecuencias en el encuentro de ideas.

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Solución — Página 207

Colección Sk´asolil. Nuestro libro de Proyectos. Tomo I. Libro de Educación Telesecundaria Grado 2° Ciclo Escolar 2025 - 2026

Ejercicio 1

(Etapa 1: ¿Qué haremos?)

Recopilar información sobre acontecimientos del proceso de conquista y sus consecuencias para realizar, en comunidad, un encuentro de ideas y entender los hechos desde una postura crítica y analítica.

Reunir en equipo datos sobre eventos clave de la conquista (llegada de Hernán Cortés en 1519, Caída de Tenochtitlan en 1521, epidemias, encomienda, mita).
Registrar sus consecuencias: ruptura política (fin del tlatoanato mexica), económica (tributo y tierras expropiadas) y social (mestizaje forzado, pérdida de saberes).
Contrastar fuentes históricas recientes para compartir hallazgos en un encuentro de ideas con el grupo.

Respuesta orientativa: Se espera un compendio de hechos y consecuencias de la conquista que sustente el debate crítico en clase.

Ejercicio 2

(Etapa 2: ¡Ese es el problema!)

Leer las dos situaciones problemáticas y seleccionar, en comunidad, la que resulte adecuada para el contenido de estudio.

Parte 2.a

Situación 1

Necesitamos conocer las acciones llevadas a cabo por los colonizadores europeos hacia los diferentes grupos de indígenas para comprender el proceso de ruptura de las sociedades prehispánicas.

Respuesta orientativa: Esta situación centra el análisis en las acciones concretas de los colonizadores (encomiendas, reducciones, imposición religiosa) y permite explicar directamente la ruptura de las sociedades prehispánicas, por lo que es la más pertinente si el objetivo del proyecto es comprender dicha ruptura.

Parte 2.b

Situación 2

Desconocemos el proceso de colonización y los actos de violencia perpetrados durante ese periodo, de manera que no podemos dar una perspectiva histórica sobre los acontecimientos, y debemos indagar si esos actos siguen sucediendo.

Respuesta orientativa: Esta situación además vincula el pasado con el presente, indagando si los actos de violencia continúan hoy, útil para conectar con las causas de desigualdad y exclusión actuales.

Parte 2.c

Selección comunitaria

Criterio de selección: elegir la situación que mejor permita lograr el propósito del proyecto, es decir, entender la conquista como ruptura de las sociedades del México antiguo.

Respuesta sugerida: La Situación 1 es la adecuada si se prioriza comprender la ruptura prehispánica; puede complementarse con la Situación 2 para enlazar con la desigualdad contemporánea.

Ejercicio 3

(Etapa 3: ¡Una propuesta de solución!)

Definir un horizonte de expectativas que dé solución a la situación problemática seleccionada, usando los ejemplos de la página siguiente como guía.

Replantear el problema detectado: ¿cómo explicar las acciones de los colonizadores y sus efectos en las sociedades prehispánicas?
Proponer acciones concretas: elaborar una línea de tiempo de la conquista, un glosario de conceptos (encomienda, tributo, sincretismo) y una presentación grupal con fuentes citadas.
Establecer el horizonte de expectativas: que el grupo logre explicar con argumentos históricos por qué la conquista representó una ruptura y cómo sus efectos influyen en la desigualdad actual.

Respuesta orientativa: Una propuesta válida incluye productos concretos (línea de tiempo, ensayo breve o mural), roles del equipo, recursos y fecha de entrega del encuentro de ideas.

Respuesta

El proyecto concluye con la selección de la situación problemática (Situación 1), una propuesta de solución estructurada y un encuentro de ideas donde se comparten hallazgos críticos sobre la conquista y sus consecuencias.

Contenido de la página

PROYECTO ACADÉMICO 5

La irrupción colonial en las sociedades prehispánicas

Entender el proceso de conquista como una ruptura de las sociedades del México antiguo les ayudará a tener una perspectiva histórica de las causas de desigualdad y exclusión que viven determinados sectores de la población hoy en día.

Etapa 1. ¿Qué haremos? Recopilar información sobre acontecimientos sucedidos durante el proceso de conquista y de sus consecuencias, para realizar, en comunidad, un encuentro de ideas donde se compartirán los hallazgos y puntos de vista de estudios recientes para entender estos eventos históricos desde una postura crítica y analítica.

Pensamiento crítico: propicia el aprendizaje de un conjunto de conocimientos, saberes y experiencias con los cuales las y los estudiantes desarrollan su propio juicio y autonomía para pensar de manera razonada y argumentada.

Etapa 2. ¡Ese es el problema! Al comenzar una actividad de aprendizaje es posible que se enfrenten a diferentes complicaciones que deben identificarse para proponer soluciones. A continuación, se presentan dos situaciones problemáticas, léanlas y seleccionen, en comunidad, la que consideren adecuada para su contenido de estudio.

Situación 1	Situación 2
Necesitamos conocer las acciones llevadas a cabo por los colonizadores europeos hacia los diferentes grupos de indígenas para comprender el proceso de ruptura de las sociedades prehispánicas.	Desconocemos el proceso de colonización y los actos de violencia perpetrados durante ese periodo, de manera que no podemos dar una perspectiva histórica sobre los acontecimientos, y debemos indagar si esos actos siguen sucediendo.

Etapa 3. ¡Una propuesta de solución! Una vez detectada la situación problemática y su origen, es necesario definir un horizonte de expectativas que dé solución a la misma. En la siguiente página, se presentan ejemplos que pueden retomarse o utilizarse como guía para elaborar sus propuestas.

(Ilustración: pintura de la conquista de Tenochtitlan con españoles a caballo y guerreros indígenas.)

Ejemplos resueltos

Identificar el propósito general del Proyecto Académico 5.

El propósito es entender la conquista española como una ruptura de las sociedades del México antiguo, para explicar desde una perspectiva histórica las causas de la desigualdad y la exclusión que hoy afectan a ciertos sectores de la población.

Tabla

Situación 1	Situación 2
Necesitamos conocer las acciones llevadas a cabo por los colonizadores europeos hacia los diferentes grupos de indígenas para comprender el proceso de ruptura de las sociedades prehispánicas.	Desconocemos el proceso de colonización y los actos de violencia perpetrados durante ese periodo, de manera que no podemos dar una perspectiva histórica sobre los acontecimientos, y debemos indagar si esos actos siguen sucediendo.

Diagrama

flowchart TD
    A[Propósito: entender la conquista como ruptura] --> B[Etapa 1: ¿Qué haremos? Recopilar información]
    B --> C[Etapa 2: ¡Ese es el problema! Seleccionar situación problemática]
    C --> D{Selección comunitaria}
    D --> E[Situación 1: acciones de colonizadores y ruptura prehispánica]
    D --> F[Situación 2: actos de violencia y su continuidad hoy]
    E --> G[Etapa 3: ¡Una propuesta de solución! Horizonte de expectativas]
    F --> G
    G --> H[Encuentro de ideas: compartir hallazgos con postura crítica]

Glosario (5)

Irrupción colonial: Entrada violenta e imprevista del dominio europeo en las sociedades americanas, que alteró su estructura política, económica y cultural.
Sociedades prehispánicas: Pueblos y culturas de América que existieron antes de la llegada de los europeos, como los mexicas, mayas y purépechas.
Situación problemática: Circunstancia o carencia que desencadena una problematización y da origen a la búsqueda de una solución en un proyecto.
Pensamiento crítico: Capacidad de formar un juicio propio, razonado y argumentado a partir de conocimientos y experiencias.
Ruptura social: Cambio profundo y abrupto en la organización de una sociedad, como el causado por la conquista española.

Preguntas para practicar

¿Qué significa el concepto de pensamiento crítico mencionado en la página?

Es la capacidad de desarrollar el propio juicio y autonomía para pensar de manera razonada y argumentada, a partir de un conjunto de conocimientos, saberes y experiencias, lo que permite al estudiante analizar los hechos históricos con argumentos propios y no aceptar información de forma acrítica.

¿Por qué es importante entender la conquista como una ruptura de las sociedades del México antiguo?

Porque permite comprender de forma histórica las causas de la desigualdad y la exclusión que hoy enfrentan determinados sectores de la población: la conquista alteró la organización política, económica y cultural de los pueblos prehispánicos, y esas transformaciones dejaron estructuras de privilegio y marginación que persisten en el presente.

¿Cómo podríamos indagar si los actos de violencia de la Situación 2 siguen sucediendo hoy?

Podríamos analizar casos actuales de discriminación y despojo hacia pueblos indígenas, consultar informes de organismos de derechos humanos, estudios de desigualdad económica y notas periodísticas, para comparar los mecanismos del pasado (despojo de tierras, imposición cultural) con los del presente y así construir una perspectiva histórica de continuidad.

Temas y conceptos clave

Proyecto académico: la irrupción colonialConquista de México y ruptura de sociedades prehispánicasIdentificación de situaciones problemáticasPropuesta de solución y pensamiento críticoirrupción colonialsociedades prehispánicasconquistaruptura socialsituación problemáticapropuesta de soluciónpensamiento críticodesigualdad y exclusión

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Figuras de la página (1)

Ilustración de la conquista de Tenochtitlan: muestra la capital mexica con su templo mayor al centro, laguna, canoas, soldados españoles a caballo con armaduras y estandartes, y guerreros indígenas en combate, representando la irrupción colonial. — Figura 1 image

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📌 Antes de leer esto

• Conocer los grandes rasgos de las civilizaciones prehispánicas (mexica, maya, purépecha)
• Nociones básicas del proceso de conquista española en América
• Habilidades de lectura crítica y trabajo colaborativo

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Ejemplos de propuestas de solución al problema planteado (página siguiente) y elaboración de la línea de tiempo de la conquista

📝 Transcripción de la página (texto seleccionable) 2097 caracteres

PROYECTO ACADEMICO 5La irrupción colonial en las sociedades prehispánicas

Etapa 1.

iQué haremos?

Recopilar información sobre acontecimientos sucedidos durante el proceso de conquista y de sus consecuencias,para realizar, en comunidad, un encuentro de ideas donde se compartirán los hallazgos y puntos de vista de estudios recientes para entender estos eventos históricos desde una postura crítica y analitica.

Etapa 2.

jÉse es el problema!

Pensamiento critico:propicia el aprendizaje de un conjunto de conocimientos, saberes y experiencias con los cuales las y los estudiantes desarrollan su propio juicio y autonomia para pensar de manera razonada y argumentada.I

Al comenzar una actividad de aprendizaje es posible que se enfrenten a diferentes complicaciones que deben identificarse para proponer soluciones. A continuación, se presentan dos situaciones problemáticas, léanlas y seleccionen, en comunidad,la que consideren adecuada para su contenido de estudio.

Etapa 3.

jUna propuesta de solución!

Una vez detectada la situación problemática y su origen, es necesario definir un horizonte de expectativas que dé solución a la misma.En la siguiente página, se presentan ejemplos que pueden retomarse o utilizarse como guia para elaborar sus propuestas.

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灾

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situación 1	situación 2
Necesitamos conocer las acciones levadas a cabo por los colonizadores europeos hacia los diferentes grupos de indigenas para comprender el proceso de ruptura de las sociedades prehispánicas.	Desconocemos el proceso de colonización y los actos de violencia perpetrados durante ese periodo, de manera que no podemos dar una perspectiva histórica sobre los acontecimientos, y debemos indagar si esos actos siguen sucediendo.

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