Elaborar en comunidad una lotería de la desigualdad que identifique las poblaciones de la sociedad novohispana y sus condiciones de dominación.

1. Identificar los grupos sociales de la Nueva España: indígenas, afrodescendientes, mestizos, castas, así como españoles peninsulares y criollos en la cima de la jerarquía.
2. Para cada grupo, registrar: origen étnico, religión permitida o prohibida, género, ocupación, tipo de tierra, y cargas o privilegios (tributos, trabajo forzado, acceso a cargos).
3. Diseñar las cartas de la lotería (una por grupo), con imagen, nombre del grupo y una breve descripción de su condición de vida: vivienda, alimentación, educación y derechos.
4. Ilustrar cómo la posición en el orden social dependía del origen étnico, la religión y el género, no del mérito individual.
5. Jugar la lotería y, con cada carta obtenida, reflexionar: ¿qué oportunidades tendrías si hubieras nacido en ese grupo?

Elegir la situación problemática que mejor describa la del grupo o redactar una propia en colaboración.

Análisis de las opciones

Situación 1: Desconocimiento de las características de gobierno, económicas, sociales y culturales de la sociedad novohispana y las formas de sometimiento de la Corona.

Situación 2: Desconocimiento de la existencia de diferentes leyes y privilegios para los distintos grupos sociales y de cómo se generaron desigualdades sociales y económicas.

Orientación de respuesta (Situación 1, como ejemplo resuelto)

1. La administración colonial era una monarquía con virreyes, audiencias y cabildos, controlada por la Corona española.
2. Económicamente, la Nueva España se basaba en la minería (plata), la agricultura de haciendas y el comercio monopolista.
3. Socialmente, existía una pirámide racial: españoles > criollos > mestizos > indígenas y afrodescendientes, con castas intermedias.
4. Formas de sometimiento: exacción (pago de tributos e impuestos), encomienda (trabajo forzado a cambio de supuesta protección), repartimiento (trabajo rotativo obligatorio) y peonaje (endeudamiento que obligaba al trabajador).
5. Las mujeres, los indígenas y los afrodescendientes tenían los derechos más restringidos.

Respuesta orientativa: La Situación 1 se refiere a que la estructura de dominación colonial (tributos, encomienda, repartimiento y peonaje) era una red de sometimiento económico y político que limitaba las oportunidades de los grupos no privilegiados.

Dialogar en colectivo sobre las razones para elegir una de las dos problemáticas; si no representan la del grupo, proponer y redactar una propia.

Ejemplo de problemática propia propuesta

"No comprendemos cómo las leyes de castas de la Nueva España asignaban derechos, oficios permitidos y lugares de residencia según el origen étnico, ni por qué persisten hoy desigualdades derivadas de ese sistema."

Respuesta orientativa: La elección se justifica porque las dos situaciones presentadas abordan dimensiones complementarias: la Situación 1 enfoca la estructura de poder y sometimiento, mientras la Situación 2 enfoca el marco legal discriminatorio. Elegir una permite enfocar la investigación; si ninguna representa el desconocimiento real del grupo, redactar una propia obliga a precisar qué aspecto concreto de la desigualdad colonial se desea explorar, lo cual da mayor claridad al proyecto.

¿Qué significa la interculturalidad crítica?

1. Es una forma de relación entre culturas que no busca homogeneizarlas.
2. Celebra las diferencias culturales como oportunidades de aprendizaje mutuo.
3. Implica cuestionar las relaciones de poder desiguales entre culturas dominantes y dominadas.