Resume qué se debe hacer **antes**, **durante** y **después** de la presentación del proyecto académico.

Antes: repasar las características de los estamentos y ensayar la presentación. Durante: usar lenguaje sencillo y claro; apoyarse en la lotería con la información de los estamentos. Después: hacer retroalimentación en asamblea para identificar faltantes y dudas.

Marca con una X tu nivel de compromiso (Siempre / Casi siempre / Algunas veces / Nunca) en cada una de las 7 pautas generadoras de reflexión y señala qué necesitas mejorar.

Leer cada una de las 7 pautas generadoras de reflexión. Elegir una sola columna por pauta según tu experiencia real. Identificar las pautas marcadas como 'Algunas veces' o 'Nunca' como aspectos a mejorar.

Libro de Nuestro Libro de Proyectos Tomo I 2

SEP/CONALITEG

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Antes, durante y después del proyecto: valoración del compromiso estudiantil

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Respuesta rápida

Guía completada: antes (repasar y ensayar), durante (lenguaje claro + lotería), después (retroalimentación en asamblea). Tabla de autoevaluación: el estudiante marca su nivel en 7 pautas; identifica las no logradas como aspectos a mejorar.

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Solución — Página 225

Colección Sk´asolil. Nuestro libro de Proyectos. Tomo I. Libro de Educación Telesecundaria Grado 2° Ciclo Escolar 2025 - 2026

Ejercicio 1

(Guía: Antes, Durante, Después)

Presenta las indicaciones para llevar a cabo la presentación del proyecto académico en tres momentos.

Parte 1.a

Antes

Repasar las características económicas, políticas y culturales de los distintos grupos sociales o estamentos, pues constituyen la parte central del proyecto académico.
Ensayar y verificar si hay aspectos que pueden mejorar para que se sientan tranquilos y confiados.

Respuesta

Se prepara el contenido y se ensaya la presentación.

Parte 1.b

Durante

Utilizar un lenguaje sencillo y claro para expresar sus ideas.
Recordar que la lotería ya contiene la información sobre las características de cada uno de los estamentos y sus limitaciones o privilegios, por lo que sirve como apoyo para la presentación.

Respuesta

Se expone con lenguaje claro usando la lotería como apoyo.

Parte 1.c

Después

Hacer una retroalimentación en asamblea para identificar qué faltó trabajar o sobre qué aspectos aún hay dudas.

Respuesta

Se retroalimenta en asamblea para detectar pendientes y dudas.

Ejercicio 2

(Valoración del proyecto académico)

De manera individual, marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en el proyecto. De cada pauta generadora, identifica lo que necesites mejorar. Guíate con la Tabla de valoración para estimar tu participación en las actividades realizadas.

Nota: como se trata de una autoevaluación personal, cada estudiante marca según su experiencia. A continuación se indica cómo proceder y un ejemplo razonable.

Leer cada una de las siete pautas generadoras de reflexión.
Elegir entre las columnas: Siempre, Casi siempre, Algunas veces o Nunca.
Marcar con una X solo una celda por pauta.
Identificar las pautas marcadas como "Algunas veces" o "Nunca": son tus aspectos a mejorar.

Ejemplo de llenado (orientativo)

Pauta generadora	Nivel marcado
1. Analizamos con la maestra/o los contenidos del programa y construimos nuevos saberes	Casi siempre
2. Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad	Siempre
3. Compartimos lo importante y escuchamos a los demás	Siempre
4. Participamos en el registro de rutas y actividades en "Paso a paso"	Algunas veces
5. Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos	Casi siempre
6. Utilizamos nuestro ingenio para reconocer rutas diversas	Algunas veces
7. Compartimos la experiencia con otras personas (notas, exposiciones)	Nunca

Respuesta

El estudiante marca su propio nivel en las 7 filas; las pautas marcadas "Algunas veces" o "Nunca" son las que debe mejorar.

Contenido de la página

Antes

Repasar las características económicas, políticas y culturales de los distintos grupos sociales o estamentos, pues constituyen la parte central del proyecto académico.
Ensayar y verificar si hay aspectos que pueden mejorar para que se sientan tranquilos y confiados.

Durante

Utilizar un lenguaje sencillo y claro para expresar sus ideas. La lotería ya contiene la información sobre las características de cada uno de los estamentos y sus limitaciones o privilegios, por lo que sirve como apoyo para la presentación.

Después

Hacer una retroalimentación en asamblea para identificar qué faltó trabajar o sobre qué aspectos aún hay dudas.

De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, valora el trabajo realizado durante el desarrollo del proyecto académico. Marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en el proyecto. De cada pauta generadora, identifica lo que necesites mejorar. Revisa con más detalle dicho nivel y guíate con la Tabla de valoración para estimar tu participación en las actividades realizadas en el proyecto académico.

Valoración del proyecto académico

Pautas generadoras de reflexión	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos, mis compañeras, compañeros y yo, en coordinación con nuestra maestra o nuestro maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos.
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre.
Compartimos, de manera individual, mis compañeras, mis compañeros y yo, lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás para saber qué es significativo para ellos.
Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustaría realizar y las organizamos en "Paso a paso".
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos; también encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas e hicimos descubrimientos.
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado.
Compartimos la experiencia del proyecto académico con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones, lo cual nos ayudó a encontrar otros contenidos, situaciones y experiencias interesantes que tendremos en mente al desarrollar otros proyectos.

Ejemplos resueltos

Ejemplo de llenado de la tabla de valoración: ¿cómo marcarías la pauta "Nos convertimos en investigadores..." si a veces buscaste lecturas pero no siempre?

Se elige la columna "Algunas veces" y se marca con una X, ya que la conducta se presentó de forma intermitente, no siempre ni nunca.

Tabla

Pautas generadoras de reflexión	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos con la maestra/o los contenidos y construimos nuevos saberes
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad
Compartimos lo importante y escuchamos a los demás
Participamos en el registro de rutas en "Paso a paso"
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer rutas diversas
Compartimos la experiencia con otras personas

Glosario (6)

Estamento: Grupo social diferenciado por características económicas, políticas o culturales.
Retroalimentación: Comentario colectivo para identificar qué faltó o qué genera dudas.
Asamblea: Reunión del grupo para deliberar y acordar de manera conjunta.
Autoevaluación: Valoración individual del propio desempeño y compromiso.
Pauta generadora de reflexión: Frase-guía que invita a evaluar una dimensión del aprendizaje.
Horizonte de expectativas: Meta o proyección que se espera alcanzar con el proyecto.

Preguntas para practicar

¿Qué aspecto de tu participación en el proyecto necesitas mejorar y cómo lo lograrás?

Respuesta personal. Orientativamente: si marcaste 'Algunas veces' o 'Nunca' en alguna pauta (por ejemplo, compartir la experiencia con otras personas), el estudiante puede proponer exponer siempre en cada proyecto, preparar notas o registros previos y pedir retroalimentación a sus compañeros.

¿Por qué es importante hacer retroalimentación en asamblea después de presentar un proyecto?

Porque permite identificar colectivamente qué faltó trabajar y qué aspectos generan dudas, mejorando el aprendizaje de todo el grupo y la calidad de futuros proyectos.

Temas y conceptos clave

Guía antes-durante-después de la presentaciónAutoevaluación del compromiso en el proyectoTabla de valoración con pautas generadoras de reflexiónestamentosretroalimentaciónasambleaautoevaluaciónpautas generadoras de reflexiónhorizonte de expectativas

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📌 Antes de leer esto

• Conocer los estamentos o grupos sociales del proyecto
• Haber participado en las actividades del proyecto académico

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Inicio de un nuevo proyecto académico aplicando la retroalimentación obtenida

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Antes

Repasar las caracteristicas económicas, politicas y culturales de los distintos grupos sociales o estamentos, pues constituyen la parte central del proyecto académico.

Ensayar y verificar si hay aspectos que pueden mejorar para que se sientan tranquilos y confiados.

Durante

2Utilizar un lenguaje sencillo y claro para expresar sus ideas. La loteria ya contiene la información sobre las características de cada uno de los estamentos y sus limitaciones o privilegios, por lo que sirve como apoyo para la presentación.

Después

Hacer una retroalimentación en asamblea para identificar quéfaltó trabajar o sobre qué aspectos aún hay dudas.

De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, valora el trabajo realizado durante el desarrollo del proyecto academico. Marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en el proyecto. De cada pauta generadora, identifica lo que necesites mejorar.Revisa con más detalle dicho nivel y guíate con la Tabla de valoración para estimar tu participación en las actividades realizadas en el proyecto académico.

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Valoracion del proyecto acadérmico

Pautas generadoras de reflexión	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos, mis companeras, companeros y yo, en coordinacion con nuestra maestra o nuestro maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos.
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre.
Compartimos, de manera individual, mis companeras, mis companeros y yo, lo que consideramos importante y escuchamos con atencion a los demás para saber qué es significativo para ellos.
Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustaria realizar y las organizamos en "Paso a paso".
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos; también encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas e hicimos descubrimientos.
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos levaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado.
Compartimos la experiencia del proyecto académico con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones, lo cual nos ayudo a encontrar otros contenidos, situaciones y experiencias interesantes que tendremos en mente al desarrollar otros proyectos.