Resume las sugerencias para la presentación del proyecto académico antes, durante y después de exponer.

Antes: preparar la presentación de la información más relevante y hacer un boceto del esquema con los materiales a utilizar. Durante: repasar la información y el mensaje central, y exponer con voz clara y fuerte. Después: debatir aciertos y áreas de oportunidad, reflexionar sobre la suficiencia de la información, identificar mejoras y recibir comentarios.

Marca con una X tu nivel de compromiso (Siempre / Casi siempre / Algunas veces / Nunca) en cada una de las siete pautas generadoras de reflexión del proyecto académico.

Leer cada una de las 7 pautas de la tabla y decidir con honestidad con cuál frecuencia se cumplió durante el proyecto. Marcar la celda correspondiente: Siempre, Casi siempre, Algunas veces o Nunca. De cada pauta marcada en 'Algunas veces' o 'Nunca', escribir qué se necesita mejorar.

De cada pauta generadora, identifica lo que necesites mejorar y, con la Tabla de valoración, estima tu participación en el proyecto.

Revisar las pautas marcadas en niveles bajos (Algunas veces o Nunca). Redactar un acuerdo de mejora concreto por cada pauta débil. Estimar el nivel general de participación según la tendencia de las marcas.

Libro de Nuestro Libro de Proyectos Tomo Ii 2

SEP/CONALITEG

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Etapa 7: ¡Ya lo tenemos! Presentación y valoración del proyecto académico

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Respuesta rápida

Antes: preparar información y boceto. Durante: repasar el mensaje y exponer con voz clara. Después: debatir aciertos, reflexionar, identificar mejoras y recibir comentarios. Autoevaluación: marcar X en Siempre/Casi siempre/Algunas veces/Nunca en 7 pautas e identificar qué mejorar.

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Solución — Página 151

Colección Sk´asolil. Nuestro libro de Proyectos. Tomo II. Libro de Educación Telesecundaria Grado 2° Ciclo Escolar 2025 - 2026

Ejercicio 1

Guía de sugerencias para la presentación del proyecto académico (Etapa 7: ¡Ya lo tenemos!).

Parte 1.a

Antes de presentar

Preparar la presentación de la información más relevante: seleccionar las ideas clave del proyecto y descartar los detalles secundarios.
Hacer un boceto del esquema donde se presenten los materiales que se van a utilizar (audiovisuales, impresos, objetos, etc.), organizando el orden en que aparecerán.

Parte 1.b

Durante la presentación

Repasar la información y, sobre todo, el mensaje que se pretende explicar: tener claro cuál es la idea central que se quiere transmitir al público.
Exponer la información con voz clara y fuerte, manteniendo contacto con la audiencia y un ritmo adecuado.

Parte 1.c

Después de presentar

Debatir brevemente sobre los aciertos que tuvo el proyecto y las áreas de oportunidad (qué salió bien y qué puede mejorarse).
Reflexionar si la información presentada fue suficiente para el horizonte de expectativas del proyecto.
Identificar lo que se necesite mejorar para cada actividad realizada.
Recibir comentarios que permitan mejorar la exposición, escuchando con apertura las sugerencias de compañeros y docentes.

Respuesta

Antes: preparar información relevante y bocetear el esquema de materiales; Durante: repasar el mensaje clave y exponer con voz clara y fuerte; Después: debatir aciertos y áreas de oportunidad, reflexionar sobre la suficiencia de la información, identificar mejoras y recibir comentarios.

Ejercicio 2

Actividad de autovaloración: Marcar con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en el proyecto, para cada una de las siete pautas generadoras de reflexión.

Es una escala de autoevaluación personal con cuatro opciones: Siempre, Casi siempre, Algunas veces, Nunca. Como es una reflexión individual, cada estudiante marca según su propia experiencia; a continuación se muestra un ejemplo de cómo responder de forma honesta y reflexiva:

Pautas y ejemplo de marcado

Pauta	Ejemplo de respuesta
1. Analizamos, en coordinación con la maestra o maestro, los contenidos del programa; además construimos nuevos contenidos y saberes.	Siempre / Casi siempre
2. Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre.	Siempre
3. Compartimos, de manera individual, lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás.	Casi siempre
4. Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades, organizadas en "Paso a paso".	Siempre
5. Nos convertimos en investigadores, indagamos contenidos desconocidos, encontramos respuestas e hicimos descubrimientos.	Casi siempre
6. Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a cumplir el horizonte de expectativas.	Algunas veces
7. Compartimos la experiencia del proyecto con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones.	Casi siempre

Nota: El ejemplo anterior es orientativo; cada estudiante debe marcar según su experiencia real y, de cada pauta, identificar lo que necesite mejorar. Las pautas marcadas como "Algunas veces" o "Nunca" son el punto de partida para definir acuerdos de mejora.

Respuesta

Autoevaluación individual con marca de X en Siempre / Casi siempre / Algunas veces / Nunca para cada una de las 7 pautas, identificando además las áreas de mejora.

Ejercicio 3

De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, valora el trabajo realizado durante el desarrollo del proyecto académico. De cada pauta generadora, identifica lo que necesites mejorar y guíate con la Tabla de valoración para estimar tu participación.

Revisa cada una de las siete pautas y observa en cuáles te colocaste en "Algunas veces" o "Nunca".
Escribe qué necesitas mejorar en cada una de esas pautas (por ejemplo: "necesito escuchar más a mis compañeros antes de opinar").
Estima tu nivel general de participación sumando la tendencia de tus marcas: mayor cantidad de "Siempre" = compromiso alto; mayor cantidad de "Algunas veces" o "Nunca" = compromiso en desarrollo.
Comparte tus acuerdos de mejora con tu equipo y docente.

Respuesta

El estudiante identifica sus áreas de mejora a partir de las pautas marcadas en "Algunas veces" o "Nunca" y formula acuerdos concretos para fortalecer su participación en futuros proyectos.

Contenido de la página

Etapa 7. ¡Ya lo tenemos!

Ha llegado el momento de presentar su proyecto académico. Reflexionen en torno a las siguientes sugerencias que les pueden ayudar para su presentación.

Antes

Preparar la presentación de la información más relevante.
Hacer un boceto del esquema en donde presenten los materiales que van a utilizar.

Durante

Repasar la información y, sobre todo, el mensaje que se pretende explicar.
Exponer la información con voz clara y fuerte.

Después

Debatir brevemente sobre los aciertos que tuvo el proyecto y las áreas de oportunidad.
Reflexionar si la información presentada fue suficiente para el horizonte de expectativas.
Identificar lo que se necesite mejorar para cada actividad realizada.
Recibir comentarios que permitan mejorar la exposición.

De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, valora el trabajo realizado durante el desarrollo del proyecto académico. Marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en el proyecto. De cada pauta generadora, identifica lo que necesites mejorar. Revisa con más detalle dicho nivel y guíate con la Tabla de valoración para estimar tu participación en las actividades realizadas en el proyecto académico.

Valoración del proyecto académico

Pautas generadoras de reflexión	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos, mis compañeras, compañeros y yo, en coordinación con nuestra maestra o nuestro maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos.
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre.
Compartimos, de manera individual, mis compañeras, mis compañeros y yo, lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás para saber qué es significativo para ellos.
Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustaría realizar y las organizamos en "Paso a paso".
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos; también encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas e hicimos descubrimientos.
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado.
Compartimos la experiencia del proyecto académico con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones, lo cual nos ayudó a encontrar otros contenidos, situaciones y experiencias interesantes que tendremos en mente al desarrollar otros proyectos.

Ejemplos resueltos

Ejemplo de cómo completar la autovaloración en la tabla del proyecto académico.

Para la pauta "Compartimos lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás", un estudiante que suele escuchar pero a veces interrumpe marca Algunas veces, identifica como mejora "esperar a que termine mi compañero antes de opinar" y acuerda aplicarlo en la siguiente exposición.

Tabla

Pautas generadoras de reflexión	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos los contenidos del programa y construimos nuevos saberes
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad
Compartimos lo importante y escuchamos a los demás
Participamos en el registro de rutas y estrategias ("Paso a paso")
Nos convertimos en investigadores e hicimos descubrimientos
Utilizamos nuestro ingenio para cumplir el horizonte de expectativas
Compartimos la experiencia con otras personas

Glosario (5)

Horizonte de expectativas: Conjunto de metas y logros que se esperan alcanzar al concluir un proyecto académico.
Pautas generadoras de reflexión: Enunciados guía que invitan al estudiante a evaluar su desempeño y compromiso durante el proyecto.
Áreas de oportunidad: Aspectos del trabajo que pueden mejorarse en futuras actividades o proyectos.
Autoevaluación: Proceso en el que el estudiante valora de forma individual su propio aprendizaje y participación.
Boceto: Dibujo o esquema preliminar que organiza los materiales y el orden de la presentación.

Preguntas para practicar

¿Por qué es importante debatir los aciertos y las áreas de oportunidad después de presentar el proyecto?

Porque permite reconocer lo que se hizo bien y lo que puede mejorarse, convirtiendo la experiencia en aprendizaje transferible a futuros proyectos.

¿Cómo te ayuda la autoevaluación a ser parte de una comunidad que aprende?

Al valorar individualmente mi compromiso, identifico mis fortalezas y debilidades y puedo aportar mejor al equipo, escuchando además lo que los demás consideran significativo.

Temas y conceptos clave

Presentación del proyecto académicoAutovaloración del compromisoReflexión y retroalimentaciónEtapa 7horizonte de expectativaspautas generadoras de reflexiónáreas de oportunidadautoevaluacióncompromiso en el proyectoTabla de valoración

¿Te fue útil esta página?

Preguntas que la gente también hace

¿Qué debo hacer antes, durante y después de presentar mi proyecto académico?

Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.

¿Cómo me autoevalúo en el proyecto con la tabla de valoración?

Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.

¿Qué son las pautas generadoras de reflexión?

Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.

📌 Antes de leer esto

• Haber desarrollado las etapas previas del proyecto académico
• Conocer el horizonte de expectativas del proyecto
• Haber participado en las actividades de investigación y registro

Siguiente tema sugerido

Cierre del proyecto: socialización de resultados y retroalimentación entre pares

📝 Transcripción de la página (texto seleccionable) 3038 caracteres

Etapa 7.

jYa lo tenemos!

Ha llegado el momento de presentar su proyecto académico.Refl exionen en torno a las siguientes sugerencias que les pueden ayudar para su presentación.

Antes

?Preparar la presentación de la información más relevante.

Hacer un boceto del esquema en donde presenten los materiales que van a utilizar.

Durante

Repasar la información y, sobre todo, el mensaje que se pretende explicar.

Exponer la información con voz clara y fuerte.

Después

Debatir brevemente sobre los aciertos que tuvo el proyecto y las áreas de oportunidad.

Reflexionar si la información presentada fue suficiente para el horizonte de expectativas.

Identificar lo que se necesite mejorar para cada actividad realizada.

Recibir comentarios que permitan mejorar la exposición.

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Valoración del proyecto académico

Pautas generadoras de reflexion	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos, mis companeras, companeros y yo, en coordinacion con nuestra maestra o nuestro maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos.
Se nos invitó a conocer mas sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre.
Compartimos, de manera individual, mis companeras, mis companeros y yo, lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás para saber qué es significativo para ellos.
Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustaria realizar y las organizamos en"Paso a paso".
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos; también encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas e hicimos descubrimientos.
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos levaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado.
Compartimos la experiencia del proyecto académico con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones, lo cual nos ayudo a encontrar otros contenidos, situaciones y experiencias interesantes que tendremos en mente al desarrollar otros proyectos.