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Valoración del proyecto académico: nivel de compromiso

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Página 17 de Colección Sk´asolil. Nuestro libro de Proyectos.  Tomo II.  Libro de Educación Telesecundaria Grado 2°  Ciclo Escolar 2025 - 2026
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Respuesta rápida

Autoevaluación: se marca con X la columna (Siempre/Casi siempre/Algunas veces/Nunca) según la participación real en cada una de las 7 pautas; se identifica un aspecto a mejorar por pauta. Respuesta personal, orientativa según evidencias.

📚 exercise otro ⭐ Dificultad 1/5 ⏱ 5 min lectura

Solución — Página 17

Colección Sk´asolil. Nuestro libro de Proyectos. Tomo II. Libro de Educación Telesecundaria Grado 2° Ciclo Escolar 2025 - 2026

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Ejercicio 1

Indicaciones: de manera individual y sin olvidar que eres parte de una comunidad, valora el trabajo realizado durante el desarrollo del proyecto académico. Marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en el proyecto. De cada pauta generadora, identifica lo que necesites mejorar; revisa con más detalle dicho nivel y guíate con la Tabla de valoración para estimar tu participación.

Como es una autoevaluación personal, la respuesta depende de tu experiencia real. Se ofrece una orientación para cada pauta:

a
Parte 1.a

Pauta: "Analizamos, mis compañeras, compañeros y yo, en coordinación con nuestra maestra o nuestro maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos."

  1. Reflexiona si durante el proyecto ustedes revisaron los contenidos del programa junto con su docente.
  2. Pregunta adicional: ¿crearon contenidos o saberes nuevos? Si la respuesta es no, marca "Casi siempre" o "Algunas veces".
  3. Aspecto a mejorar: incluir la construcción de saberes propios en cada sesión.

Respuesta orientativa: marca la columna que refleje tu participación real (ideal: "Siempre"); si aún no construyen saberes nuevos, marca "Algunas veces" y anota como mejora generar conocimiento propio.

b
Parte 1.b

Pauta: "Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre."

  1. Recuerda si las actividades del proyecto partieron de situaciones de tu comunidad o vida cotidiana.
  2. Si solo ocurrió en alguna actividad, corresponde "Algunas veces".
  3. Aspecto a mejorar: vincular más temas con la realidad local.

Respuesta orientativa: marca "Siempre" si todas las actividades se relacionaron con tu realidad; de lo contrario, "Casi siempre" o "Algunas veces".

c
Parte 1.c

Pauta: "Compartimos, de manera individual, mis compañeras, mis compañeros y yo, lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás para saber qué es significativo para ellos."

  1. Evalúa cuántas veces aportaste tu punto de vista en el grupo.
  2. Evalúa si escuchaste con atención a tus compañeros.
  3. Si participaste poco, corresponde "Algunas veces" o "Nunca".

Respuesta orientativa: marca "Siempre" cuando compartiste y escuchaste en todas las actividades; identifica como mejora la escucha activa si solamente participaste en algunas.

d
Parte 1.d

Pauta: "Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustaría realizar y las organizamos en 'Paso a paso'."

  1. Revisa si tuviste un cuaderno o registro con las rutas del proyecto.
  2. Verifica si esas actividades quedaron organizadas paso a paso.
  3. Si no registraste nada, corresponde "Nunca".

Respuesta orientativa: marca "Siempre" si documentaste y organizaste las actividades; si no llevaste registro, marca "Algunas veces" y como mejora llevar una bitácora.

e
Parte 1.e

Pauta: "Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos; también encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas e hicimos descubrimientos."

  1. Piensa en cuántas lecturas o fuentes consultaste por iniciativa propia.
  2. Considera si formulaste preguntas de investigación.
  3. Si solo indagaste en clase y no fuera de ella, corresponde "Casi siempre".

Respuesta orientativa: marca "Siempre" si indagaste con lecturas y descubrimientos propios; si solo lo hiciste cuando el docente lo pidió, marca "Algunas veces".

f
Parte 1.f

Pauta: "Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado."

  1. Identifica si encontraste más de una solución a los problemas del proyecto.
  2. Valora si adaptaste tus estrategias cuando algo no funcionó.
  3. Si seguiste solo una ruta, corresponde "Algunas veces".

Respuesta orientativa: marca "Siempre" si propusiste rutas alternativas; si repites siempre la misma estrategia, marca "Casi siempre" y como mejora diversificar métodos.

g
Parte 1.g

Pauta: "Compartimos la experiencia del proyecto académico con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones, lo cual nos ayudó a encontrar otros contenidos, situaciones y experiencias interesantes que tendremos en mente al desarrollar otros proyectos."

  1. Recuerda si expusiste o narraste el proyecto ante personas de tu comunidad.
  2. Considera si conservaste notas o registros del proceso.
  3. Si no compartiste con nadie fuera del grupo, corresponde "Nunca".

Respuesta orientativa: marca "Siempre" si expusiste el proyecto ante familia o comunidad; si solo quedó en el salón, marca "Algunas veces" y como mejora socializar los resultados.

Al terminar, suma cuántas veces marcaste "Siempre": a mayor número, mayor nivel de compromiso estimado con la Tabla de valoración.

Contenido de la página

Página 16 — Valoración del proyecto académico

De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, valora el trabajo realizado durante el desarrollo del proyecto académico. Marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en el proyecto. De cada pauta generadora, identifica lo que necesites mejorar. Revisa con más detalle dicho nivel y guíate con la Tabla de valoración para estimar tu participación en las actividades realizadas en el proyecto académico.

Crédito de imagen: Mariana Haide Calderón Cifuentes, Ciudad de México.

Valoración del proyecto académico

Pautas generadoras de reflexión Siempre Casi siempre Algunas veces Nunca
Analizamos, mis compañeras, compañeros y yo, en coordinación con nuestra maestra o nuestro maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos.
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre.
Compartimos, de manera individual, mis compañeras, mis compañeros y yo, lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás para saber qué es significativo para ellos.
Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustaría realizar y las organizamos en "Paso a paso".
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos; también encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas e hicimos descubrimientos.
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado.
Compartimos la experiencia del proyecto académico con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones, lo cual nos ayudó a encontrar otros contenidos, situaciones y experiencias interesantes que tendremos en mente al desarrollar otros proyectos.

Tabla

Pautas generadoras de reflexión Siempre Casi siempre Algunas veces Nunca
Analizamos, con la maestra/maestro, los contenidos del programa; construimos nuevos saberes. ☐ ☐ ☐ ☐
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad y por qué ocurre. ☐ ☐ ☐ ☐
Compartimos lo importante y escuchamos con atención a los demás. ☐ ☐ ☐ ☐
Participamos en el registro de rutas y actividades organizadas en "Paso a paso". ☐ ☐ ☐ ☐
Nos convertimos en investigadores: buscamos lecturas, pistas y descubrimientos. ☐ ☐ ☐ ☐
Usamos el ingenio para reconocer caminos diversos hacia el horizonte de expectativas. ☐ ☐ ☐ ☐
Compartimos la experiencia con otras personas mediante notas, registros o exposiciones. ☐ ☐ ☐ ☐

Glosario (4)

Autoevaluación
Proceso en el que el estudiante evalúa su propio desempeño y compromiso para identificar fortalezas y aspectos por mejorar.
Pautas generadoras de reflexión
Serie de afirmaciones o preguntas que orientan al estudiante para pensar sobre su participación en el proyecto.
Tabla de valoración
Instrumento con escalas (Siempre, Casi siempre, Algunas veces, Nunca) para estimar el nivel de compromiso o participación.
Compromiso académico
Grado de responsabilidad, esfuerzo y constancia que el estudiante demuestra en las actividades del proyecto.

Preguntas para practicar

De cada pauta generadora, identifica lo que necesites mejorar y revisa con más detalle dicho nivel.

El estudiante debe nombrar al menos un aspecto por pauta, por ejemplo: construir saberes propios, llevar registro escrito del proceso, indagar con lecturas autónomas, diversificar estrategias y socializar el proyecto con la comunidad. Debe justificarlo con situaciones concretas de su participación.

Temas y conceptos clave

Autoevaluación del proyecto académicoCompromiso y participación estudiantilPautas generadoras de reflexiónAutoevaluaciónCompromisoNivel de participaciónTabla de valoraciónPautas generadoras de reflexiónMetacognición
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Figuras de la página (1)

Ilustración de un grupo de personas sentadas en filas (audiencia) mientras un hombre de espaldas sostiene un papel o cartel, representando una exposición o asamblea comunitaria. Crédito: Mariana Haide Calderón Cifuentes, Ciudad de México.
Figura 1 image

Preguntas que la gente también hace

¿Cómo se realiza una autoevaluación del proyecto académico?
Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.
¿Qué son las pautas generadoras de reflexión?
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¿Para qué sirve la tabla de valoración con Siempre, Casi siempre, Algunas veces y Nunca?
Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.
📌 Antes de leer esto
  • • Haber participado en el desarrollo de un proyecto académico
  • • Conocer las actividades realizadas en el proyecto
  • • Tener nociones de reflexión sobre el propio aprendizaje
Siguiente tema sugerido
Tabla de valoración e interpretación de resultados de la autoevaluación
📝 Transcripción de la página (texto seleccionable) 2334 caracteres

De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, valora el trabajo realizado durante el desarrollo del proyecto académico. Marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en el proyecto. De cada pauta generadora, identifica lo que necesites mejorar. Revisa con más detalle dicho nivel y guiate con la Tabla de valoración para estimar tu participación en las actividades realizadas en el proyecto académico.

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Mariana Haide Calderon Cifuentes, CluBAD BE nExico

Valoracion del proyecto académico

Pautas generadoras de reflexionSiempreCasi siempreAlgunas vecesNunca
Analizamos, mis companeras, companeros y yo,en coordinación con nuestra maestra o nuestro maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos.
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre.
Compartimos, de manera individual, mis companeras, mis companeros y yo, lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás para saber qué es significativo para ellos.
Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustaria realizar y las organizamos en"Paso a paso".
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos; también encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas e hicimos descubrimientos.
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado.
Compartimos la experiencia del proyecto académico con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones, lo cual nos ayudó a encontrar otros contenidos, situaciones y experiencias interesantes que tendremos en mente al desarrollar otros proyectos.
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