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Proyecto académico 18: Del cuento al teatro, de la expresión literaria a la expresión corporal

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Página 22 de Colección Sk´asolil. Nuestro libro de Proyectos.  Tomo II.  Libro de Educación Telesecundaria Grado 2°  Ciclo Escolar 2025 - 2026
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Etapa 1: texto en lengua indígena adaptado a muestra escénica sobre la Tierra como madre y territorio. Etapa 2: elegir Situación 1 (criterios y expresión corporal) o 2 (guion teatral y textos indígenas). Etapa 3: comunicación comunitaria y horizontes de expectativas.

📚 exercise lengua-y-literatura ⭐⭐ Dificultad 2/5 ⏱ 6 min lectura

Solución — Página 22

Colección Sk´asolil. Nuestro libro de Proyectos. Tomo II. Libro de Educación Telesecundaria Grado 2° Ciclo Escolar 2025 - 2026

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Ejercicio 1

(Etapa 1: ¿Qué haremos?)

Adaptar un texto literario (leyenda, mito o cuento corto de origen oral) en lengua indígena a una muestra escénica, explorando contenidos sobre la Tierra como madre y como territorio.

  1. Elegir un texto de origen oral en lengua indígena disponible en la comunidad o en antologías (leyenda, mito o cuento breve).
  2. Identificar el tema central: la Tierra como madre y como territorio (relación del pueblo con su entorno, cuidado de la naturaleza, pertenencia).
  3. Determinar el género literario del texto: ¿es leyenda (hechos con base en tradición), mito (explicación sagrada del origen) o cuento (narración breve de ficción con personajes y desenlace)?
  4. Convertir la narración en una muestra escénica: seleccionar escenas, dividir el texto en partes dialogadas y definir el número de actos o cuadros.
  5. Incorporar elementos artísticos propios del teatro: actuación (gestos, posturas, desplazamiento), música o cantos tradicionales, vestuario y utilería.
  6. Emplear la expresión corporal para comunicar emociones y significados: ritmo, espacio, tiempo y relaciones entre los personajes en escena.
  7. Ensayar la muestra y ajustar el guion de acuerdo con los resultados de los ensayos.

Respuesta

Un texto literario en lengua indígena (leyenda, mito o cuento oral) adaptado a una muestra escénica que explore la Tierra como madre y territorio mediante actuación, música y expresión corporal.

2
Ejercicio 2

(Etapa 2: ¡Ese es el problema!)

Identificar a qué género pertenece un texto literario en lengua indígena y adaptarlo a otro género; elegir la situación problemática con la que más se identifique el grupo.

a
Parte 2.a

Situación 1

No saben qué obra elegir ni con qué criterios seleccionarla; tampoco identifican cómo planear una muestra escénica ni cómo emplear la expresión corporal en ella.

  1. Criterios de selección de la obra: (i) que el texto sea de origen oral en lengua indígena de la comunidad; (ii) que trate la Tierra como madre y territorio; (iii) que tenga personajes y conflicto claros; (iv) que sea lo suficientemente breve para adaptarse al escenario.
  2. Planear la muestra escénica: distribuir tareas (investigación del texto, guion, escenografía, vestuario, música, actuación) y fijar fechas de ensayos.
  3. Emplear la expresión corporal: usar el cuerpo como medio expresivo (gestos, mímica, coreografía, ocupación del espacio escénico) para representar emociones y acciones sin necesidad de palabras.
Respuesta

Situación 1: elegir la obra con criterios claros, planear la muestra escénica y emplear la expresión corporal como recurso comunicativo en escena.

b
Parte 2.b

Situación 2

No saben cómo hacer un guion teatral ni sus características; desconocen textos en lengua indígena sobre la Tierra como madre y territorio.

  1. Características del guion teatral: (i) organización en actos, cuadros o escenas; (ii) acotaciones (indicaciones de escenografía, vestuario, iluminación y movimiento); (iii) parlamentos de los personajes (diálogos); (iv) intervención de personajes listados y descritos; (v) conflicto dramático que se desarrolla y resuelve.
  2. Búsqueda de textos en lengua indígena: consultar a sabios o ancianos de la comunidad, bibliotecas locales, antologías bilingües y acervos digitales de pueblos originarios.
  3. Elaborar el guion: adaptar la narración a diálogos, añadir acotaciones y respetar la lengua original en los apartados que corresponda.

Respuesta

Situación 2: conocer las características del guion teatral y localizar textos en lengua indígena sobre la Tierra como madre y territorio.

3
Ejercicio 3

(Etapa 3: ¡Una propuesta de solución!)

Convertir un cuento en guion teatral mediante un arduo trabajo en comunidad, usando la comunicación como pieza clave para la organización y la toma de decisiones.

  1. Reunir al equipo y establecer canales de comunicación (asambleas, tablero de acuerdos) para agilizar la organización.
  2. Definir horizontes de expectativas: metas alcanzables a corto, mediano y largo plazo (por ejemplo: elegir el texto, escribir el guion, ensayar, presentar).
  3. Distribuir responsabilidades entre integrantes según sus fortalezas (investigación, redacción, actuación, escenografía, música).
  4. Toma de decisiones de forma democrática: cada propuesta se discute, se vota y se registra por escrito.
  5. Revisar avances en cada sesión y hacer los ajustes necesarios antes de la presentación final de la muestra escénica.
Respuesta

Una organización comunitaria con comunicación efectiva y horizontes de expectativas claros que conduzca del cuento al guion teatral y de ahí a la muestra escénica.

Contenido de la página

PROYECTO ACADÉMICO 18

Del cuento al teatro, de la expresión literaria a la expresión corporal

La creatividad surge en un acto individual y se nutre en la colectividad. Una obra literaria, concebida como un cuento por su autor, puede ser adaptada a una obra teatral por alguien más; con ello se transforma la obra, ya que se incorporan elementos artísticos como la actuación o la música, por mencionar algunos. Los actores aportan vida al texto literario.

Etapa 1. ¿Qué haremos?

Adaptar un texto literario (leyenda, mito o cuento corto de origen oral) en lengua indígena a una muestra escénica, con la finalidad de explorar contenidos en torno a la Tierra como madre y como territorio.

Artes y experiencias estéticas: las artes representan, en el aprendizaje de los estudiantes, la posibilidad de encontrar su capacidad de sentir e imaginar.

Etapa 2. ¡Ese es el problema!

Si bien identificar a qué género pertenece un texto literario en lengua indígena puede ser difícil, adaptarlo a otro género puede requerir el doble de esfuerzo. Para dar inicio a su proyecto, lean las siguientes situaciones problemáticas y elijan aquella con la que más se identifiquen. Comenten su elección y, de ser necesario, hagan ajustes o redacten una propia.

Situación 1 Situación 2
Mis compañeras, compañeros y yo no sabemos qué obra elegir ni con qué criterios seleccionarla; tampoco identificamos cómo planear una muestra escénica, ni cómo emplear la expresión corporal en ella. Mis compañeras, compañeros y yo ignoramos cómo hacer un guion teatral y tampoco conocemos sus características; además, desconocemos textos en lengua indígena que hablen acerca de la Tierra como madre y como territorio.

Etapa 3. ¡Una propuesta de solución!

Convertir un cuento en guion teatral conlleva un arduo trabajo en comunidad. En este sentido, la comunicación será una pieza clave para agilizar la organización y la toma de decisiones. A continuación, se proponen unos horizontes de expectativas que pueden ser de gran utilidad para el desarrollo del proyecto.

Tabla

Situación 1 Situación 2
No sabemos qué obra elegir ni con qué criterios seleccionarla; tampoco identificamos cómo planear una muestra escénica, ni cómo emplear la expresión corporal en ella. Ignoramos cómo hacer un guion teatral y tampoco conocemos sus características; además, desconocemos textos en lengua indígena que hablen acerca de la Tierra como madre y como territorio.

Glosario (5)

Muestra escénica
Guion teatral
Expresión corporal
Horizontes de expectativas
Situación problemática

Preguntas para practicar

¿Por qué la creatividad se nutre en la colectividad?

Porque aunque la creación parte de un acto individual, al trabajar en comunidad se suman ideas, experiencias y saberes de muchas personas; al adaptar un cuento al teatro, por ejemplo, se incorporan la actuación, la música y la escenografía que aportan otros integrantes, enriqueciendo la obra original.

Comenten su elección de situación problemática y, de ser necesario, hagan ajustes o redacten una propia.

Orientativo: el grupo debe justificar por qué la situación elegida refleja su realidad (por ejemplo, la Situación 1 si nunca han hecho una muestra escénica, o la Situación 2 si desconocen el guion teatral) y, si ninguna coincide, redactar una nueva que describa con precisión su problema particular.

¿Qué papel juega la comunicación en el trabajo comunitario del proyecto?

La comunicación permite organizar al equipo, distribuir tareas y tomar decisiones de forma conjunta; sin ella, los miembros no coordinarían ensayos, redacción ni escenografía, y el proyecto perdería rumbo y eficiencia.

Temas y conceptos clave

Proyecto académico interdisciplinarioDel cuento al teatroExpresión corporalLenguas indígenasTierra como madre y territoriomuestra escénicaguion teatralexpresión corporalgénero literariosituación problemáticahorizontes de expectativas

Fuentes y referencias

  • Colección Sk'asolil. Nuestro libro de Proyectos. Tomo II. Educación Telesecundaria, México, 2025-2026.
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Preguntas que la gente también hace

¿Cómo se adapta un cuento a un guion teatral?
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¿Qué es una muestra escénica y qué elementos la conforma?
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¿Qué características debe tener un guion teatral?
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📌 Antes de leer esto
  • • Géneros literarios (leyenda, mito, cuento)
  • • Nociones básicas de teatro y guion teatral
  • • Respeto y conocimiento de lenguas indígenas
Siguiente tema sugerido
Horizontes de expectativas y plan de trabajo para la muestra escénica (continuación de la Etapa 3 en la pág. 23)
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PROYECTO ACADEMICO 18Del cuento al teatro, de la expresión literaria a la expresión corporal

La creatividad surge en un acto individual y se nutre en la colectividad. Una obra literaria, concebida como un cuento por su autor, puede ser adaptada a una obra teatral por alguien más; con ello se transforma la obra, ya que se incorporan elementos artísticos como la actuación o la música, por mencionar algunos. Los actores aportan vida al texto literario.

Etapa 1.

iQué haremos?

Adaptar un texto literario (leyenda, mito o cuento corto de origen oral) en lengua indigena a una muestra escénica, con la finalidad de explorar contenidos en torno a la Tierra como madre y como territorio.

Etapa 2.

jEse es el problema!

Artes y experiencias estéticas: las artes representan, en el aprendizaje de los estudiantes, la posibilidad de encontrar su capacidad de sentir e imaginar.I

Si bien identificar a qué género pertenece un texto literario en lengua indigena puede ser dificil, adaptarlo a otro género puede requerir el doble de esfuerzo. Para dar inicio a su proyecto,lean las siguientes situaciones problemáticas y elijan aquella con la que más se identifiquen. Comenten su elección y, de ser necesario, hagan ajustes o redacten una propia.

Etapa 3.

jUna propuesta de solución!

Convertir un cuento en guion teatral conlleva un arduo trabajo en comunidad. En este sentido, la comunicación será una pieza clave para agilizar la organización y la toma de decisiones. A continuación, se proponen unos horizontes de expectativas que pueden ser de gran utilidad para el desarrollo del proyecto.

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situación 1situación 2
Mis companeras, companeros y yo no sabemos qué obra elegir ni con qué criterios seleccionarla; tampoco identificamos cómo planear una muestra escénica, ni cómo emplear la expresión corporal en ella.Mis companeras, companeros y yo ignoramos cómo hacer un guion teatral y tampoco conocemos sus caracteristicas; además, desconocemos textos en lengua indigena que hablen acerca de la Tierra como madre y como territorio.
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