Etapa 4: Paso a paso y Etapa 5: Distintas fuentes de consulta
Respuesta rápida
Etapa 4: 10 actividades (recopilar, analizar, planear, adaptar, ensayar, acordar utilería). Etapa 5: 5 contenidos de investigación en fuentes confiables.
Solución — Página 23
Colección Sk´asolil. Nuestro libro de Proyectos. Tomo II. Libro de Educación Telesecundaria Grado 2° Ciclo Escolar 2025 - 2026
Horizontes de expectativas (cuadro comparativo)
| Horizonte de expectativas 1 | Horizonte de expectativas 2 |
|---|---|
| Investigar textos literarios en lengua indígena que hablen de la Tierra como madre y territorio; seleccionar uno corto para adaptarlo a una presentación escénica de no más de treinta minutos, considerando número de personajes y extensión de los diálogos. | Elegir un texto literario corto en lengua indígena (con traducción a su lengua materna) sobre la Tierra para adaptarlo a una muestra escénica y establecer actores principales y secundarios; cada participante debe tener clara su función. |
Etapa 4. Paso a paso
Actividad 1
En comunidad, seleccionen las actividades para concluir el proyecto (se sugiere la siguiente serie, modificable según necesidades):
- Recolectar textos en lengua indígena, examinarlos y valorar previamente el número de actores principales y secundarios, además de la traducción a su lengua materna.
- Analizar los textos literarios para seleccionar el que aborde la Tierra como madre y como territorio.
- Establecer el tiempo que durará la presentación de la obra.
- Hacer una lista de los personajes y enumerar cuántas veces saldrá cada uno a escena: facilita la adaptación a guion teatral.
- Adaptar el texto a guion teatral.
- Estudiar los diálogos de cada personaje.
- Practicar en voz alta la lectura del texto cuantas veces sea necesario ante su comunidad.
- Ensayar la representación de cada personaje, su personalidad y sus emociones al hablar.
- Ensayar colectivamente hasta tener certeza de que se aprendieron los diálogos y las entradas y salidas de escena.
- Dialogar en comunidad para acordar la utilería (objetos del escenario durante la obra).
Respuesta orientativa: La secuencia sigue un orden lógico: investigación → selección → planificación → adaptación → ensayo → puesta en escena (utilería).
Etapa 5. Distintas fuentes de consulta
Actividad 2
Todo proyecto requiere planeación e investigación en fuentes localizables y confiables. Investiguen los siguientes contenidos:
- Cuentos orales o de autor escritos en lengua indígena.
- Guion teatral.
- Expresión corporal.
- Adaptación de textos literarios.
- Elementos de la puesta en escena y utilería.
Respuesta orientativa: Consulten bibliotecas, archivos digitales, sitios institucionales de pueblos indígenas, biblias/tesoros lingüísticos (INEGI, INALI) y maestros de la comunidad; toda fuente debe ser verificable y trazable.
Respuesta: Proyecto completado siguiendo las 10 actividades de la Etapa 4 y las 5 líneas de investigación de la Etapa 5.
Contenido de la página
Horizonte de expectativas 1
Investigar textos literarios en lengua indígena que hablen de la Tierra como madre y territorio, seleccionar uno corto para adaptarlo a una presentación escénica de no más de treinta minutos, considerando número de personajes y extensión de diálogos.
Horizonte de expectativas 2
Elegir un texto literario corto en lengua indígena (con traducción a su lengua materna) sobre la Tierra para adaptarlo a una muestra escénica y establecer actores principales y secundarios; cada participante debe tener clara su función.
Etapa 4. Paso a paso
Es importante que, en comunidad, seleccionen las actividades que les ayudarán a concluir el proyecto.
- Recolectar textos en lengua indígena, examinarlos y hacer una valoración previa sobre el número de actores principales y secundarios, además de la traducción a su lengua materna.
- Analizar los textos literarios para seleccionar aquel que aborde la Tierra como madre y como territorio.
- Establecer el tiempo que durará la presentación de la obra.
- Hacer una lista de los personajes y enumerar cuántas veces saldrá a escena cada uno.
- Adaptar el texto a guion teatral.
- Estudiar los diálogos de cada personaje.
- Practicar en voz alta la lectura del texto cuantas veces sea necesario ante su comunidad.
- Ensayar la representación de cada personaje, su personalidad y sus emociones al hablar.
- Ensayar colectivamente hasta tener certeza de que se aprendieron los diálogos y las entradas y salidas de escena.
- Dialogar, en comunidad, para acordar cuál será la utilería (objetos en el escenario durante la obra).
Etapa 5. Distintas fuentes de consulta
Todo proyecto requiere planeación e investigación en diversas fuentes de consulta localizables y confiables. Investiguen: cuentos orales o de autor en lengua indígena; guion teatral; expresión corporal; adaptación de textos literarios; elementos de la puesta en escena y utilería.
Tabla
| Horizonte 1 | Horizonte 2 |
|---|---|
| Investigar y seleccionar texto < 30 min | Elegir texto traducido y definir actores |
| Considera número de personajes y extensión de diálogos | Cada participante conoce su función |
Glosario (4)
- Guion teatral
- Texto estructurado con acotaciones y diálogos para ser representado en escena.
- Utilería
- Objetos y accesorios colocados en el escenario durante la representación.
- Puesta en escena
- Conjunto de decisiones técnicas y artísticas para representar una obra.
- Horizonte de expectativas
- Logro esperado que orienta el desarrollo del proyecto.
Preguntas para practicar
¿Por qué la información de un proyecto debe ser localizable y confiable?
Porque permite verificar la procedencia de los datos, evitar errores o plagio y sustentar las decisiones creativas del proyecto ante la comunidad; una fuente localizable se puede volver a consultar.
¿Qué papel juega la comunidad en las etapas del proyecto?
La comunidad participa en la selección de actividades, la valoración de los textos, las prácticas de lectura y el acuerdo sobre utilería, lo que legitima la muestra escénica y fortalece la identidad cultural.
Temas y conceptos clave
Fuentes y referencias
- bit.ly/3xfMvpw
Figuras de la página (1)
Preguntas que la gente también hace
¿Qué actividades incluye la Etapa 4 paso a paso de un proyecto teatral?
¿Qué es la utilería en una puesta en escena?
¿Por qué es importante consultar fuentes confiables en un proyecto escolar?
- • Comprensión lectora
- • Noción básica de teatro y guion
- • Conocimiento de la lengua indígena local
📝 Transcripción de la página (texto seleccionable) 2601 caracteres
Etapa 4.
Paso a paso
Es importante que, en comunidad, seleccionen las actividades que les ayudarán a concluir el proyecto. Se sugiere la siguiente serie de actividades, pero pueden modificarla de acuerdo con sus necesidades.
Recolectar textos en lengua indigena, examinarlos y hacer una valoración previa sobre el número de actores principales y secundarios, además de la traducción a su lengua materna.
Analizar los textos literarios para seleccionar aquel que aborde la Tierra como madre y como territorio.
Establecer el tiempo que durará la presentación de la obra.
Hacer una lista de los personajes del texto literario y enumerar cuántas veces saldráa escena cada uno: esto facilitará la adaptación a guion teatral.
Adaptar el texto a guion teatral.
Estudiar los diálogos de cada personaje.
Practicar en voz alta la lectura del texto cuantas veces sea necesario ante su comunidad.
Ensayar la representación de cada personaje, su personalidad y sus emociones al hablar.
D Ensayar colectivamente hasta tener la certeza de que se han aprendido los diálogos,y las entradas y salidas de escena.
Dialogar, en comunidad, para acordar cuál será la utileria; es decir, los objetos que estarán en el escenario cuando presenten la obra.
Etapa 5.
Distintas fuentes de consulta
Todo proyecto requiere de planeación e investigación en diversas fuentes de consulta para lograr los horizontes de expectativas.Esa información debe ser localizable y confiable. Investiguen los siguientes contenidos:
Cuentos orales, o de autor, escritos en lengua indigena
Guion teatral
Expresión corporal
Adaptación de textos literarios
Elementos de la puesta en escena y utilerfa
Para conocer al respecto, consulten las fuentes de información a su alcance.
味
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👩
| Horizonte de expectativas 1 | Horizonte de expectativas 2 |
| Investigar textos literarios en lengua indigena que hablen acerca de la Tierra como madre y como territorio, y seleccionar uno corto para adaptarlo a una presentación escénica que no dure más de treinta minutos; ello implica considerar el número de personajes y la extensión de los diálogos. | Elegir un texto literario corto en lengua indigena (con la respectiva traducción a su lengua materna) que hable sobre la Tierra para adaptarlo a una muestra escénica y establecer quiénes serán los actores principales y quiénes serán secundarios; ello implica que cada participante tenga muy clara su función en la puesta en escena. |
bit.ly/3xfMvpw
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