1. Revisar los productos (museo vivo, videoblog, catálogo de artesanías) y los materiales de las presentaciones previas.
2. Considerar las observaciones recibidas y las áreas de mejora detectadas para realizar ajustes.
3. Definir si se harán modificaciones al formato de presentación y a la distribución de tareas, adecuándolos a los espacios y tiempos disponibles.
4. Ejercitar lo aprendido realizando las actividades del recurso informático "La literatura: voces entrecruzadas".

Respuesta orientativa: Antes de presentar, el equipo recoge los comentarios del público y del docente, corrige los errores detectados (p. ej., información incompleta en el catálogo o audio ilegible en el videoblog), reparte de nuevo las tareas según quién hablará, qué material llevar y cuánto tiempo tiene cada producto, y practica con el recurso informático para reforzar los contenidos.

1. Resaltar los elementos de articulación de los proyectos académicos.
2. Proponer una ronda de conclusiones sobre los beneficios personales y comunitarios de representar realidades de otros pueblos.
3. Reflexionar sobre sus identidades y expresarlas para empoderarse como sujetos y como integrantes de una o varias comunidades.
4. Asumir el diálogo como un espacio en el que se manifiestan las relaciones de poder en la sociedad.

Respuesta orientativa: Durante la presentación se muestra cada producto conectándolo con los demás (el catálogo con el museo vivo, el videoblog con las entrevistas, etc.). En la ronda de conclusiones, cada integrante expone qué ganó personalmente (conocer otras culturas, mejorar la oratoria) y qué aportó a la comunidad. Se reflexiona que al nombrar y mostrar la propia identidad se ocupa un lugar en el diálogo, y que en ese diálogo también se hacen visibles las relaciones de poder (quién habla, quién es escuchado).

1. Establecer un diálogo, en comunidad, sobre la participación en las actividades del proyecto y las aportaciones a las finalidades de aprendizaje y al beneficio de la comunidad.
2. Conversar sobre los aprendizajes obtenidos y realizar un registro personal de los mismos.

Respuesta orientativa: Después de la presentación, la comunidad (compañeros, familias, docentes) conversa sobre qué se logró y cómo benefició al grupo y al entorno. Cada estudiante redacta un registro personal (diario o ficha) donde anota: los aprendizajes más importantes, los retos que superó y cómo contribuyó al proyecto.