Etapa 4: Paso a paso y Etapa 5: Distintas fuentes de consulta

Horizonte de expectativas 1

Enunciado: Indagar, con familiares o personas mayores de la comunidad, acerca de los estilos musicales que escuchaban cuando eran niños o adolescentes, y compararlos con la música que escuchan hoy los jóvenes, para reflexionar sobre cómo, por medio de la música, se expresan sentimientos y emociones propias de la época vivida.

1. Elaborar una guía de entrevista con preguntas abiertas: ¿qué género o artista escuchabas en tu niñez/adolescencia?, ¿en qué momentos la escuchabas?, ¿qué sentías al escucharla?
2. Aplicar la entrevista a al menos tres personas mayores de la comunidad y registrar sus respuestas.
3. Seleccionar muestras de la música que hoy escuchan los jóvenes (encuesta breve o lista de reproducción).
4. Comparar ambas fuentes: identificar diferencias (instrumentación, ritmo, temáticas, medio de difusión) y semejanzas (expresión de alegría, amor, dolor, identidad).
5. Redactar la reflexión: cómo cada época expresó sus emociones y sentimientos a través de la música.

Respuesta orientativa: Los estilos de época pasada suelen valorar la letra y el acervo tradicional (bolero, ranchera, son), mientras que la música actual enfatiza la producción electrónica y temas juveniles; en ambos casos la música funciona como vehículo de emociones y de pertenencia generacional.

Horizonte de expectativas 2

Enunciado: Organizar con compañeras, compañeros y personas de la localidad la adaptación de canciones en español a lengua indígena y la realización de un musical plurilingüístico, con la intención de recuperar y valorar la riqueza lingüística, musical y cultural de los ancestros.

1. Elegir en asamblea dos o tres canciones en español con temática afín al proyecto.
2. Contactar a hablantes de la lengua indígena local para la traducción y pronunciación correcta.
3. Realizar la adaptación respetando la métrica: mantener el número de sílabas por verso para que las palabras encajen con el ritmo.
4. Dividir tareas (coro, solistas, instrumentos, escenografía) y ensayar.
5. Presentar el musical plurilingüístico ante la comunidad.

Respuesta orientativa: El resultado debe ser un guion del musical con las canciones en las dos lenguas, evidenciando la colaboración comunitaria y el valor de la lengua indígena como patrimonio cultural.

Etapa 4. Paso a paso

Enunciado: En asamblea, comenten y elijan las actividades que consideren importantes de la lista; pueden agregar u omitir alguna.

Respuesta orientativa (orden lógico de ejecución):

1. Investigar los instrumentos musicales que se utilizaban o se siguen usando para hacer música.
2. Elaborar un texto que describa cómo ha cambiado la música con el paso del tiempo.
3. Reflexionar y dialogar con compañeras y compañeros sobre la función de la música en la sociedad, sus diferencias y las características que permanecen pese a los cambios temporales.
4. Explorar, entre las personas de la comunidad (preferentemente adultos mayores), los estilos o géneros que escuchaban cuando eran niños o adolescentes.
5. Analizar las canciones nombradas por la comunidad y seleccionar dos o tres de diferentes épocas que llamen la atención de los participantes.
6. Indagar quiénes pueden apoyar con la traducción de las canciones elegidas a una lengua indígena y solicitar su ayuda.
7. Investigar quién en la comunidad sabe tocar algún instrumento y solicitar su participación en el musical plurilingüístico.
8. Organizar el musical plurilingüístico y llevarlo a cabo.

Respuesta: La secuencia va de la investigación (pasos 1 a 4) al análisis y selección (5), luego a la adaptación intercultural (6 y 7) y culmina con la ejecución del musical (8).

Etapa 5. Distintas fuentes de consulta

Enunciado: Los contenidos que deben investigar para alcanzar su horizonte de expectativas son los siguientes.

Respuesta orientativa:

1. Definición e historia de la música.
2. Instrumentos musicales: clasificación (cuerda, viento, percusión, teclado), características y origen.
3. Música tradicional y originaria.
4. Transformación y permanencia de los estilos musicales.
5. Identidad cultural expresada mediante la música.

Respuesta: Estos cinco ejes temáticos, consultados en libros y en el recurso digital bit.ly/3xfMvpw, sustentan la investigación del proyecto.