—Es cierto, las matemáticas nos ayudan a reflexionar sobre los hechos y los problemas criticamente, a pensar en múltiples caminos para llegar a una solución, y creo, además, que nos pueden ayudar a comprender mejor lo que leemos. Hasta para escribir poesía, como dice Alma —añadió Filiberto.
—De todas maneras, a mí me siguen pareciendo difíciles —mencionó Rebeca.Fue entonces que Alma dijo:
—Yo creo que lo que hace a las matemáticas difíciles es pensar que lo son, pero cuando las considero como poesía ya no me parecen complejas.
El comentario de Alma los llevó a reflexionar sobre otras causas que podrían generar problemas durante el aprendizaje de las matemáticas. De esta manera, identificaron que una de estas causas es que algunos contenidos se revisaron sin la profundidad que se requería. Por otro lado, dijeron que durante los periodos de receso escolar no reforzaron suficientemente lo aprendido y, cuando regresaron a la escuela,habían olvidado muchos de los aprendizajes. También, señalaron que no hay en la escuela un programa de nivelación para estudiantes de tercer grado orientado a su preparación para ingresar al bachillerato. Por lo tanto, concluyeron que elaborarian una propuesta para que la revise su maestro o maestra.
Con estas resoluciones, registraron el primer proyecto en una tabla.
En contraste, las opiniones sobre el proyecto escolar se dividieron. Los estudiantes se reunieron en la cancha y dialogaron sobre la posibilidad de que su proyecto pudiera quedar inconcluso y sin resultados. La respuesta a su preocupación la encontraron en dos alternativas. En la primera, opinaron que podian plantear un proyecto breve a corto plazo para evitar que quedara inconcluso. La otra alternativa era heredar dicho proyecto a sus compañeras y compañeros del grado anterior para que ellos lo continuaran, aunque corrían el riesgo de que sus intereses fueran otros.
La segunda opción les pareció mejor, especialmente después del comentario de Alicia, quien dijo que la primera, aunque era posible, podría no alcanzar los fines esperados.
—No se trata de hacer un proyecto sólo por cumplir, sino de tener un verdadero compromiso colectivo que nos beneficie a todxs.
-Como cuando hicimos el festejo del Dia Internacional de la Mujer —dijo Leonora—. Tal vez pudimos haber hecho algo mejor, porque no salió como esperábamos por hacerlo a las carreras.
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| Territorio | Problemática acordada | Por qué se decidió atender esta problemática? | situaciones que contribuyen a la problemática |
| Aula | Nivelar el conocimiento de las matemáticas para el ingreso a bachillerato. | Cumplir con un acuerdo establecido durante el ciclo escolar anterior. Valorar e identificar la importancia de egresar de la telesecundaria con conocimientos sólidos en matemáticas para ingresar al bachillerato. Reconocer que las matemáticas se utilizan en todos los campos formativos; por ello, contribuyen a mejorar el aprendizaje integral. | Hay contenidos que no han sido completamente comprendidos por los estudiantes. Los recesos escolares se viven como vacaciones, en esos periodos no se practica ni se repasa lo aprendido. ,No se cuenta con un programa de nivelación en el área de las matemáticas. ,Las matemáticas resultan dificiles porque se piensa que lo son. |
