Página — Nuestro Libro De Proyectos Tomo I 3 (pág. 23)

Los jóvenes también expresaron sus inquietudes, ya que había una situación que les llamaba la atención además de la música y las características propias de los adolescentes. Nora Margarita, por ejemplo, compartió algo que le preocupaba. Se trataba de una cuestión importante para ella que se relacionaba con una fecha próxima a celebrarse, y no sabía qué decisión tomar con respecto a lo que le habían dicho en su casa. iCuál creen que era su preocupación?, iqué se imaginan?

;Qué haremos?

Identificarán situaciones que requieren atención en el aula, la escuela y la comunidad mediante el desarrollo de un proyecto de integración comunitaria.

Secuencia de actividades para la jornada

Acordar la forma de organización para el desarrollo de las asambleas donde se expondrán y seleccionarán las situaciones problemáticas de los territorios escuela y comunidad, o según el mecanismo que considere el director o la directora de la telesecundaria.

Discutir, en asamblea al interior del aula, la situación problemática considerada para el proyecto de integración comunitaria de aula.

Integrar, antes de finalizar el dia, una tabla descriptiva sobre las situaciones problemáticas seleccionadas para los tres territorios: aula, escuela y comunidad, asícomo algunas de sus posibles causas.

Actividades para después

La siguiente sesión de la semana de inicio estarádedicada a la formulación de los horizontes de expectativas para las situaciones problemáticas de cada uno de los territorios. Ante ello, es importante elaborar previamente la tabla donde se integren las problemáticas y las situaciones que las originan.

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