Página — Nuestro Libro De Proyectos Tomo I 3 (pág. 35)
Solución no disponible aún
Esta página está en proceso de revisión.
Pídela y la resolveremos antes. Sin registro.
📝 Transcripción de la página (texto seleccionable) 4674 caracteres
吃
34
Tabla de valoración sobre las actividades realizadas en los proyectos académicos
| Pautas generadoras de reflexión Analizamos, mis compañeras, compañeros yyo, en coordinación con nuestra maestra o nuestro maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos. | Valoración sobre las actividades realizadas en los proyectos académicos | ||||
| Etapa | jQué haremos? | Siempre dialogamos para tomar decisiones sobre los contenidos que abordamos y nos planteamos preguntas como"por qué?"0 "ipara quée?". | Casi siempre dialogamos para tomar decisiones sobre los contenidos que abordamos, aunque en ocasiones no llegamos a acuerdos. | Algunas veces, nuestra maestra o nuestro maestro nos expuso, de manera general, el contenido abordado. | Nunca destinamos un momento para acordar, en colectivo, los contenidos. |
| jEse es el problema! | Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre. | Siempre nos reunimos para dialogar sobre las situaciones problemáticas propuestas en el proyecto, de modo que, en comunidad, decidimos cuál se acercaba más a nuestra realidad o establecimos otra situación más cercana a la nuestra. | Casi siempre nos reunimos para dialogar acerca de las situaciones problemáticas, pero, en algunas ocasiones, no llegamos a acuerdos acerca de cuál elegir. | Algunas veces, cuando dialogamos sobre la situacion problemática, nos decidimos por la propuesta de nuestra maestra o nuestro maestro. | Nunca hemos propuesto soluciones para situaciones problemáticas distintas a las sugeridas en el proyecto o por nuestra maestra 0 nuestro maestro. |
| jUna propuesta de solución! | Compartimos, de manera individual, mis companeras, mis companeros y yo, lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás para saber qué es significativo para ellos. | Siempre destinamos tiempo para pensar y ponernos de acuerdo acerca del horizonte de expectativas, sin importar si al final elegimos alguno de los planteados en el proyecto 0 establecemos otro. | Casi siempre establecimos momentos para decidir acerca del horizonte de expectativas al margen de que hayamos elegido uno de los sugeridos en el proyecto o generado otro. | Algunas veces dedicamos momentos para analizar el horizonte de expectativas, aunque no todxs participamos en la seleccion. | Nunca dispusimos de momentos para ponernos de acuerdo acerca de un nuevo horizonte de expectativas, ya que siempre elegimos uno de los presentados en el proyecto. |
| Paso a paso | Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustaria realizar y las organizamos en "Paso a paso" | Siempre participamos en ejercicios para organizar las actividades del proyecto académico y registramos las rutas que seguimos. | Casi siempre participamos en la selección y la organización de las actividades para el proyecto académico en"Paso a paso",y registramos las rutas que seguimos. | Algunas veces sólo algunas personas, guiadas por nuestra maestra o nuestro maestro, participamos en la organización yel registro de las actividades en"Paso a paso" | Nunca participamos con nuevas actividades o rutas en "Paso a paso'", pues sólo elegimos 0 adaptamos las sugeridas en el proyecto. |
| Distintas fuentes de consulta | Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos; también encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas e hicimos descubrimientos. | Siempre investigamos cuestiones relacionadas con los contenidos sugeridos en "Distintas fuentes de consulta" Para nuestra investigación, consultamos documentos, personas de la comunidad y nuestros libros de texto. Reflexionamos sobre los resultados y los contrastamos para valorarlos. | Casi siempre investigamos cuestiones relacionadas con los contenidos sugeridos en "Distintas fuentes de consulta" Revisamos documentos, preguntamos a personas y examinamos nuestros libros de texto. Analizamos y contrastamos la información recabada para valorarla. | Algunas veces investigamos asuntos relacionados con los contenidos sugeridos en "Distintas fuentes deconsulta", pero no contrastamos las fuentes ni dialogamos sobre ellas para valorarlas. | Nunca investigamos más all de la búsqueda que nuestra maestra o nuestro maestro nos sugirió hacer en los libros de texto. |
Otros libros recomendados
Uérakua anapu uantakua. Projects and Readings. Libro de Educación Telesecundaria Grado 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026
SEP/CONALITEG
187 págs.
Colección Nanahuatzin. De lo humano y lo comunitario. Libro de Educación Telesecundaria Grado 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026
SEP/CONALITEG
259 págs.
Colección Nanahuatzin. Nuestro libro de Proyectos. Tomo II. Libro de Educación Telesecundaria Grado 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026
SEP/CONALITEG
275 págs.
Colección Nanahuatzin. Saberes y pensamiento científico. Libro de Educación Telesecundaria Grado 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026
SEP/CONALITEG
339 págs.
Colección Nanahuatzin. Nuestro libro de Proyectos. Tomo III. Libro de Educación Telesecundaria Grado 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026
SEP/CONALITEG
291 págs.
Colección Nanahuatzin. Múltiples lenguajes. Libro de Educación Telesecundaria Grado 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026
SEP/CONALITEG
163 págs.
Colección Sk´asolil. Nuestro libro de Proyectos. Tomo I. Libro de Educación Telesecundaria Grado 2° Ciclo Escolar 2025 - 2026
SEP/CONALITEG
291 págs.
Colección Ximhai. Nuestro libro de Proyectos. Tomo I. Libro de Educación Telesecundaria Grado 1° Ciclo Escolar 2025 - 2026
SEP/CONALITEG
307 págs.