Libro de Nuestro Libro de Proyectos Tomo I 3

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Acciones, Evaluaciones y Sistematización en proyectos de Telesecundaria

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Registro de acciones con fechas y responsables, autoevaluación de la asamblea con preguntas guía y sistematización con autoría colectiva; ajustes progresivos hasta la calificación oficial.

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Solución — Página 6

Colección Nanahuatzin. Nuestro libro de Proyectos. Tomo I. Libro de Educación Telesecundaria Grado 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026

Contenido de la página

La página (Nanahuatzin, Tomo I, grados 3°) desarrolla tres momentos del ciclo de trabajo por proyectos en Telesecundaria, dentro de las dimensiones DESARROLLO, COMUNICACIÓN y ORGANIZACIÓN.

Acciones

Una vez que los acuerdos han quedado claros y han sido jerarquizados, se registran las acciones transformadoras que cada uno requiere. Es importante ubicar fechas, tiempos, responsables, evaluaciones y otros aspectos que permitan cumplir cabalmente con las tareas. La NEM implica una constante problematización que interpela, cuestiona, indaga y establece contradicciones sobre la expresión de la realidad en la vida cotidiana de los educandos, la escuela o la comunidad.

Evaluaciones

En esta etapa, los participantes evalúan cómo se desempeñaron en sus asambleas mediante preguntas de autoevaluación:

¿Escuché con atención a los otros?
¿Contribuí en el debate aportando algún comentario?
¿Profundicé, junto con los demás, en el tema del día de hoy?
¿Levanté la mano cuando quise decir algo?
¿Esperé mi turno para hablar?
¿Traté de relacionar mis ideas con las de mis compañeros?
¿Fundamenté con razones lo que expuse?
¿Di ejemplos para aclarar lo que expresé?
¿Hice buenas preguntas?
¿Qué podría hacer para mejorar en la próxima asamblea?
¿Fue interesante la sesión? ¿Por qué?

Sistematización

¿Cómo fue la participación de las y los compañeros?
¿Qué acciones propusieron?
¿Qué se modificó respecto a la asamblea anterior?
¿Cuál fue la mentalidad colectiva que se cultivó en la asamblea?
¿Cómo se evidenció la relación entre sentimientos y pensamientos durante la sesión?
En términos generales, ¿qué se aprendió hoy?
¿Cómo crees que las compañeras y los compañeros demostrarán lo aprendido?

Columna lateral: decisiones según contingencias

Cadencia de ajustes según contingencias presentes en el salón de clase:

Ajustes en las comunidades de aula.
Compartencia en los Consejos Técnicos Escolares de los hallazgos y obstáculos del desarrollo de los proyectos.
Ajustes al Programa analítico según diálogos, acuerdos y hallazgos.
Compartencia con tutores, directivos y comunidad sobre los logros durante el desarrollo de los proyectos.
Conclusión del codiseño con el Programa analítico (Programa de Estudio) final.
Conversión de la evaluación formativa en calificación numérica para la certificación oficial.

Respuesta orientativa: la página funciona como guía teórica: sus preguntas deben usarse como checklist de autoevaluación y guía de redacción colectiva al cierre de cada asamblea del proyecto.

Contenido de la página

Acciones

Una vez que los acuerdos han quedado claros y han sido jerarquizados, se registran las acciones transformadoras que cada uno de ellos requiere. Es importante ubicar: fechas, tiempos, responsables, evaluaciones y otros aspectos que permitan cumplir, cabalmente, con las tareas. La NEM implica una constante problematización que interpela, cuestiona, indaga y establece contradicciones sobre la expresión de la realidad en la vida cotidiana de los educandos, la escuela o la comunidad.

Evaluaciones

En esta etapa, los participantes evalúan cómo se desempeñaron en sus asambleas: ¿escuché con atención a los otros?, ¿contribuí en el debate aportando algún comentario?, ¿profundicé, junto con los demás, en el tema del día de hoy?, ¿levanté la mano cuando quise decir algo?, ¿esperé mi turno para hablar?, ¿traté de relacionar mis ideas con las de mis compañeros?, ¿fundamenté con razones lo que expuse?, ¿di ejemplos para aclarar lo que expresé?, ¿hice buenas preguntas?, ¿qué podría hacer para mejorar en la próxima asamblea?, ¿fue interesante la sesión?, ¿por qué?

Sistematización

La autoría colectiva implica que el desarrollo del proceso de investigación tenga como base un consenso entre los participantes. Además, los resultados deben escribirse expresando las perspectivas de todos los autores, sin olvidar las hegemónicas, con el objetivo político de convivir en un espacio público. Las siguientes preguntas podrían orientar la sistematización de las futuras asambleas: ¿cómo fue la participación de las y los compañeros?, ¿qué acciones propusieron?, ¿qué se modificó respecto a la asamblea anterior?, ¿cuál fue la mentalidad colectiva que se cultivó en la asamblea?, ¿cómo se evidenció la relación entre sentimientos y pensamientos durante la sesión? En términos generales, ¿qué se aprendió hoy?, ¿cómo crees que las compañeras y los compañeros demostrarán lo aprendido?

Columna lateral (contingencias)

Según las contingencias presentes en el salón de clase, ajustes en las comunidades de aula.
Compartencia en los Consejos Técnicos Escolares de los hallazgos y los obstáculos en el desarrollo de los proyectos.
Según los diálogos, acuerdos y hallazgos, ajustes al Programa analítico.
Compartencia con tutores, directivos y comunidad en general sobre los logros durante el desarrollo de los proyectos.
Conclusión del codiseño con el Programa analítico (Programa de Estudio) final.
Conversión de la evaluación formativa en una calificación numérica para la certificación oficial.

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Tabla

Momento	Pregunta guía
Acciones	¿Qué fechas, tiempos y responsables tienen mis tareas?
Evaluaciones	¿Cómo me desempeñé en la asamblea?
Sistematización	¿Qué aprendimos y cómo lo demostraremos?

Diagrama

flowchart TD
    A[Acuerdos jerarquizados] --> B[Registrar acciones transformadoras]
    B --> C[Asamblea]
    C --> D[Evaluación de desempeño]
    D --> E[Sistematización con autoría colectiva]
    E --> F[Ajustes según contingencias]
    F --> G[Ajustes al Programa analítico]
    G --> H[Codiseño / Programa de Estudio final]
    H --> I[Calificación numérica oficial]

Glosario (5)

Acciones transformadoras: Compromisos concretos derivados de los acuerdos, con fechas, responsables y evaluaciones.
Sistematización: Proceso de registro y análisis colectivo de lo aprendido en las asambleas.
Autoría colectiva: Redacción de resultados basada en el consenso y las perspectivas de todos los participantes.
Programa analítico: Instrumento curricular que se ajusta según los hallazgos del proyecto.
Compartencia: Corresponsabilidad entre docentes, directivos y comunidad en el seguimiento del proyecto.

Preguntas para practicar

¿Escuché con atención a los otros y esperé mi turno para hablar en la asamblea?

El estudiante responde de forma autocrítica señalando ejemplos concretos de cuándo escuchó y cuándo interrumpió, y propone una acción concreta para mejorar en la próxima sesión.

¿Qué podría hacer para mejorar en la próxima asamblea?

Respuesta orientativa: preparar mejor mis argumentos, fundamentar con razones y ejemplos lo que expongo, y hacer al menos una pregunta pertinente al tema.

¿Cómo crees que las compañeras y los compañeros demostrarán lo aprendido?

Respuesta orientativa: mediante la presentación de resultados del proyecto, explicando con ejemplos las decisiones tomadas y respondiendo preguntas de la comunidad.

Temas y conceptos clave

Desarrollo de proyectosEvaluación por asambleasSistematización de experienciasacciones transformadorasautoevaluaciónautoría colectivaPrograma analíticocompartenciaNEM

Fuentes y referencias

https://dgme.sep.gob.mx/nantlico/

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Figuras de la página (1)

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Preguntas que la gente también hace

¿Qué elementos debe incluir el registro de acciones en un proyecto escolar?

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¿Para qué sirve la sistematización con autoría colectiva?

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¿Cómo se autoevalúan los estudiantes en las asambleas de proyecto?

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📌 Antes de leer esto

• Conocer el modelo de trabajo por proyectos de Telesecundaria
• Haber participado en asambleas de aula
• Nociones de programación (fechas, responsables)

Siguiente tema sugerido

Diseño del codiseño y su vinculación con el Programa Analítico

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Acciones

Una vez que los acuerdos han quedado claros y han sido jerarquizados, se registran las acciones transformadoras que cada uno de ellos requiere. Es importante ubicar: fechas, tiempos, responsables, evaluaciones y otros aspectos que permitan cumplir,cabalmente, con las tareas. La NEM implica una constante problematización que interpela, cuestiona, indaga y establece contradicciones sobre la expresión de la realidad en ia vida cotidiana de los educandos, la escuela o la comunidad.

Evaluaciones

En esta etapa, los participantes evalúan cómo se desempefaron en sus asambleas: jescuché con atencion a los otros?, jcontribuí en el debate aportando algún comentario?, jprofundicé, junto con los demás, en el tema del dia de hoy?, jlevanté la mano cuando quise decir algo?, jesperé mi turno para hablar?, jtraté de relacionar mis ideas con las de mis compafieros?, fundamenté con razones lo que expuse?, edi ejemplos para aclarar lo que expresé?, hice buenas preguntas?, zqué podria hacer para mejorar en la próxima asamblea?, fue interesante la sesión?, epor qué?

Sistematización

La autoría colectiva implica que el desarrollo del proceso de investigación tenga como base un consenso entre los participantes. Además, los resultados deben escribirse expresando las perspectivas de todos los autores, sinolvidar las hegemónicas, con el objetivo politico de convivir en un espacio público.Las siguientes preguntas podrfan orientar la sistematización de las futuras asambleas: jcómo fue la participación de las y los compafneros?, jqué acciones propusieron?, jqué se modificó respecto a la asamblea anterior?, jcuál fue la mentalidad colectiva que se cultivó en la asamblea?, jcómo se evidenció la relación entre sentimientos y pensamientos durante la sesión? En términos generales, zqué se aprendió hoy?,jcómo crees que las compafieras y los compafieros demostrarán lo aprendido?