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Guía de presentación del juego de roles y valoración del proyecto

📄 ejercicios otro 🎓 otro · 3° TELESECUNDARIA México 🇲🇽 MX 🗣 Español
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Página 63 de Colección Nanahuatzin. Nuestro libro de Proyectos. Tomo I.   Libro de Educación Telesecundaria Grado 3°  Ciclo Escolar 2025 - 2026
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Respuesta rápida

Ej. 1: guía en tres etapas: Antes (revisar plan, guion, material e información), Durante (presentar, modular voz, exponer propósito, ejecutar y escuchar) y Después (reflexionar y detectar mejoras). Ej. 2: se marca una X por pauta en la columna de frecuencia (7 pautas) y se identifica qué mejorar.

📚 exercise otro ⭐⭐ Dificultad 2/5 ⏱ 6 min lectura

Solución — Página 63

Colección Nanahuatzin. Nuestro libro de Proyectos. Tomo I. Libro de Educación Telesecundaria Grado 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026

1
Ejercicio 1

(Guía de presentación del juego de roles)

Presentar por etapas un juego de roles de conflicto dentro del proyecto académico.

a
Parte 1.a

Antes (preparación)

  1. Revisar el plan de intervenciones, el guion y el material de apoyo.
  2. Corroborar que se cuenta con información suficiente para personificar los conflictos en el juego de roles.
  3. Si falta información, investigar más para complementarla.
Respuesta

Antes: revisar plan, guion y material; verificar la información para personificar los conflictos e investigar si es necesario.

b
Parte 1.b

Durante (ejecución)

  1. Presentar con seguridad el juego de roles.
  2. Modular la voz: hablar fuerte, claro y a velocidad adecuada.
  3. Mencionar el propósito del proyecto y resumir su desarrollo.
  4. Realizar el juego de roles.
  5. Permitir que los asistentes compartan percepciones y comentarios, escuchándolos con atención y amabilidad.
Respuesta

Durante: presentar con seguridad, modular la voz, exponer propósito y resumen, ejecutar el juego y escuchar al público.

c
Parte 1.c

Después (cierre)

  1. Reflexionar sobre el trabajo realizado.
  2. Valorar la experiencia de presentar y los comentarios del público.
  3. Identificar fortalezas y áreas de oportunidad.
  4. Proponer mejoras para próximas presentaciones.
Respuesta

Después: reflexionar, valorar comentarios y detectar fortalezas y oportunidades de mejora.

2
Ejercicio 2

(Valoración del proyecto académico)

Autoevaluar con una X la celda del nivel de compromiso (Siempre, Casi siempre, Algunas veces, Nunca) en cada una de las 7 pautas generadoras de reflexión.

  1. Leer cada pauta y marcar con X la columna que corresponde a tu frecuencia real.
  2. De cada pauta, identificar lo que necesites mejorar.
  3. Revisar ese nivel con detalle y, con la Tabla de valoración (indicadores por nivel), estimar tu participación.
  4. Contar los resultados: si predominan "Siempre/Casi siempre", tu compromiso es alto; si predominan "Algunas veces/Nunca", define metas de mejora concretas.

Las 7 pautas son:

  1. Analizar con el equipo docente los contenidos del programa y construir nuevos saberes.
  2. Conocer más la propia realidad y sus causas.
  3. Compartir lo importante y escuchar a los demás.
  4. Registrar rutas, caminos, estrategias y actividades en "Paso a paso".
  5. Convertirse en investigador: indagar, buscar lecturas, seguir pistas y descubrir.
  6. Usar el ingenio para hallar rutas diversas que lleven al horizonte de expectativas.
  7. Compartir la experiencia con otras personas (notas, registros, exposiciones o narraciones).
Respuesta

Se marca una X por pauta en la columna correspondiente (Siempre / Casi siempre / Algunas veces / Nunca) y se identifican los aspectos a mejorar.

Contenido de la página

Antes

  • Revisar el plan de intervenciones, el guion y el material de apoyo.
  • Corroborar que se cuenta con la información suficiente para personificar los conflictos por medio del juego de roles; en caso de ser necesario, investigar más para complementar la información.

Durante

  • Presentar con seguridad el juego de roles.
  • Modular la voz y hablar fuerte, claro y a una velocidad adecuada.
  • Mencionar el propósito del proyecto y hacer un resumen del desarrollo del mismo.
  • Realizar el juego de roles.
  • Permitir a los asistentes compartir sus percepciones y comentarios, y escucharlos con atención y amabilidad.

Después

  • Reflexionar sobre el trabajo realizado, la experiencia al presentar el juego de roles y los comentarios del público, con el fin de encontrar fortalezas y áreas de oportunidad que se puedan mejorar en próximas presentaciones del juego de roles.

De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, valora el trabajo realizado durante el desarrollo del proyecto académico. Marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en el proyecto. De cada pauta generadora, identifica lo que necesites mejorar. Revisa con más detalle dicho nivel y guíate con la Tabla de valoración para estimar tu participación en las actividades realizadas en el proyecto académico.

Valoración del proyecto académico

Pautas generadoras de reflexión Siempre Casi siempre Algunas veces Nunca
Analizamos, mis compañeras, compañeros y yo, en coordinación con nuestra maestra o nuestro maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos.
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre.
Compartimos, de manera individual, mis compañeras, mis compañeros y yo, lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás para saber qué es significativo para ellos.
Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustaría realizar y las organizamos en "Paso a paso".
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos; también encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas e hicimos descubrimientos.
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado.
Compartimos la experiencia del proyecto académico con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones, lo cual nos ayudó a encontrar otros contenidos, situaciones y experiencias interesantes que tendremos en mente al desarrollar otros proyectos.

Tabla

Pautas generadoras de reflexión Siempre Casi siempre Algunas veces Nunca
Analizamos los contenidos del programa y construimos nuevos saberes. X
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad y por qué ocurre. X
Compartimos lo importante y escuchamos a los demás. X
Participamos en el registro de rutas y estrategias en "Paso a paso". X
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos nuevos. X
Utilizamos nuestro ingenio para hallar caminos hacia el horizonte de expectativas. X
Compartimos la experiencia con otras personas (notas, registros, exposiciones). X

(Las marcas X de ejemplo muestran cómo completar la rúbrica; el estudiante debe marcar según su caso.)

Glosario (4)

Juego de roles
Pauta generadora de reflexión
Tabla de valoración
Horizonte de expectativas

Preguntas para practicar

De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, valora el trabajo realizado durante el desarrollo del proyecto académico: marca con una X tu nivel de compromiso e identifica lo que necesites mejorar.

El estudiante marca su nivel en cada pauta. Ejemplo orientativo: si marcó 'Casi siempre' en la pauta de investigación, debería mejorar la búsqueda de lecturas y el seguimiento de pistas antes de la siguiente actividad; si marcó 'Algunas veces' en compartir con otras personas, planea usar más registros o exposiciones.

¿Por qué es importante reflexionar sobre los comentarios del público después de presentar el juego de roles?

Porque los comentarios externos permiten detectar fortalezas y áreas de oportunidad que uno mismo no percibe, lo que facilita mejorar la claridad, la dicción y la construcción de los conflictos en presentaciones futuras.

Temas y conceptos clave

Guía para presentar el juego de rolesAutoevaluación del proyecto académicojuego de rolesplan de intervencionespautas generadoras de reflexióntabla de valoraciónhorizonte de expectativasfortalezas y áreas de oportunidad
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Preguntas que la gente también hace

¿Qué debo revisar antes de presentar un juego de roles?
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¿Cómo se autoevalúa el compromiso en un proyecto académico?
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¿Qué significa marcar 'Casi siempre' en una rúbrica de valoración?
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📌 Antes de leer esto
  • • Haber participado en el desarrollo del proyecto académico
  • • Conocer el guion y el plan de intervenciones
  • • Haber realizado el juego de roles
Siguiente tema sugerido
Tabla de valoración para estimar el nivel de participación en las actividades del proyecto
📝 Transcripción de la página (texto seleccionable) 3122 caracteres

Antes

Revisar el plan de intervenciones, el guion y el material de apoyo.

Corroborar que se cuenta con la información suficiente para personificar los conflictos por medio del juego de roles; en caso de ser necesario,investigar más para complementar la información.

Durante

Presentar con seguridad el juego de roles.

Modular la voz y hablar fuerte, claro y a una velocidad adecuada.

Mencionar el propósito del proyecto y hacer un resumen del desarrollo del mismo.

Realizar el juego de roles.

Permitir a los asistentes compartir sus percepciones y comentarios, y escucharlos con atención y amabilidad.

Después

Refl exionar sobre el trabajo realizado, la experiencia al presentar el juego de roles y los comentarios del público, con el fin de encontrar fortalezas y áreas de oportunidad que se puedan mejorar en próximas presentaciones del juego de roles.

De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, valora el trabajo realizado durante el desarrollo del proyecto academico. Marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en el proyecto. De cada pauta generadora, identifica lo que necesites mejorar. Revisa con más detalle dicho nivel y guíate con la Tabla de valoración para estimar tu participación en las actividades realizadas en el proyecto académico.

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👩

Valoracion del proyecto académico

Pautas generadoras de reflexiónSiempreCasi siempreAlgunas vecesNunca
Analizamos, mis companeras, companeros y yo, en coordinacion con nuestra maestra o nuestro maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos.
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre.
Compartimos, de manera individual, mis companeras, mis companeros y yo, o que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás para saber qué es significativo para ellos.
Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustaria realizar y las organizamos en "Paso a paso".
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos; también encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas e hicimos descubrimientos.
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado.
Compartimos la experiencia del proyecto académico con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones, lo cual nos ayudo a encontrar otros contenidos, situaciones y experiencias interesantes que tendremos en mente al desarrollar otros proyectos.
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