MisLibrosTexto Prueba nacional
TransformarPor universidad (27)
ESPE — Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE
ESPOCH — Escuela Superior Politécnica de Chimborazo
ESPOL — Escuela Superior Politécnica del Litoral IKIAM — Universidad Regional Amazónica Ikiam
UCE — Universidad Central del Ecuador
UCUENCA — Universidad de Cuenca UEA — Universidad Estatal Amazónica
UEB — Universidad Estatal de Bolívar
UG — Universidad de Guayaquil
ULEAM — Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí
UNACH — Universidad Nacional de Chimborazo
UNAE — Universidad Nacional de Educación
UNEMI — Universidad Estatal de Milagro
UNESUM — Universidad Estatal del Sur de Manabí UNL — Universidad Nacional de Loja
UPEC — Universidad Politécnica Estatal del Carchi
UPSE — Universidad Estatal Península de Santa Elena UTA — Universidad Técnica de Ambato UTB — Universidad Técnica de Babahoyo UTC — Universidad Técnica de Cotopaxi
UTELVT — Universidad Técnica Luis Vargas Torres de Esmeraldas
UTEQ — Universidad Técnica Estatal de Quevedo
UTM — Universidad Técnica de Manabí UTMACH — Universidad Técnica de Machala UTN — Universidad Técnica del Norte MisLibrosTextoEjercicios de reflexión y autoevaluación: respuestas orientativas sobre emociones, trabajo colaborativo y una tabla de autoevaluación con X según el compromiso personal en 7 pautas.
Colección Nanahuatzin. Nuestro libro de Proyectos. Tomo II. Libro de Educación Telesecundaria Grado 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026
Compartir las emociones experimentadas al llevar a cabo la presentación de la cápsula informativa.
Respuesta orientativa: Durante la presentación de la cápsula informativa experimenté nervios al inicio, pero conforme avanzaba la exposición sentí confianza y orgullo por el trabajo del equipo. Al terminar, percibí alivio y satisfacción porque logramos comunicar la información de manera clara.
Intercambiar impresiones sobre el trabajo colaborativo que hicieron.
Respuesta orientativa: El trabajo colaborativo fue enriquecedor porque cada integrante aportó ideas distintas y aprendimos a ponernos de acuerdo. Identificamos que la comunicación constante y el reparto equitativo de tareas fueron claves para avanzar. Como mejora, podríamos organizar mejor los tiempos desde el inicio del proyecto.
Escuchar con respeto los comentarios que les permitan mejorar la exposición.
Respuesta orientativa: Al recibir retroalimentación es importante escuchar sin interrumpir, tomar notas de las sugerencias y agradecer la opinión. Los comentarios constructivos nos ayudan a detectar puntos débiles y a fortalecer la próxima exposición.
Proponer alternativas de mejora para futuros proyectos.
Respuesta orientativa: Como alternativas de mejora se pueden establecer reuniones de planeación previas, definir un cronograma con fechas límite, asignar roles claros a cada integrante y hacer ensayos previos a la exposición para validar el contenido.
De manera individual, marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en el proyecto según cada pauta generadora de reflexión, usando la escala: Siempre / Casi siempre / Algunas veces / Nunca. De cada pauta, identifica lo que necesites mejorar.
Respuesta orientativa: Esta es una autoevaluación individual; cada estudiante marca su propia casilla. Un ejemplo de respuesta posible (cada quien la adapta a su experiencia) es el siguiente cuadro:
| Pautas generadoras de reflexión | Siempre | Casi siempre | Algunas veces | Nunca | Qué puedo mejorar |
|---|---|---|---|---|---|
| Analizamos, en coordinación con la maestra o el maestro, los contenidos del programa educativo; construimos nuevos contenidos y saberes. | X | Profundizar en la investigación de contenidos nuevos. | |||
| Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre. | X | Vincular más el proyecto con situaciones de mi comunidad. | |||
| Compartimos lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás. | X | Respetar los turnos de palabra y escuchar sin interrumpir. | |||
| Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades organizadas en "Paso a paso". | X | Registrar las estrategias desde el inicio, con más puntualidad. | |||
| Nos convertimos en investigadores: indagamos, encontramos respuestas, buscamos lecturas y hicimos descubrimientos. | X | Ampliar las fuentes de consulta y contrastar información. | |||
| Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a cumplir el horizonte de expectativas. | X | Explorar más opciones antes de decidir una ruta. | |||
| Compartimos la experiencia del proyecto con otras personas mediante notas, registros, exposiciones o narraciones. | X | Difundir los resultados a más personas de la comunidad. |
El estudiante completa la tabla marcando con una X su nivel de compromiso real en cada pauta e identifica en la última columna el aspecto concreto que necesita mejorar.
De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, valora el trabajo realizado durante el desarrollo del proyecto académico. Marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en el proyecto. De cada pauta generadora, identifica lo que necesites mejorar. Revisa con más detalle dicho nivel y guíate con la Tabla de valoración para estimar tu participación en las actividades realizadas en el proyecto académico.
| Pautas generadoras de reflexión | Siempre | Casi siempre | Algunas veces | Nunca |
|---|---|---|---|---|
| Analizamos, mis compañeras, compañeros y yo, en coordinación con nuestra maestra o nuestro maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos. | ||||
| Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre. | ||||
| Compartimos, de manera individual, mis compañeras, mis compañeros y yo, lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás para saber qué es significativo para ellos. | ||||
| Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustaría realizar y las organizamos en "Paso a paso". | ||||
| Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos; también encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas e hicimos descubrimientos. | ||||
| Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado. | ||||
| Compartimos la experiencia del proyecto académico con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones, lo cual nos ayudó a encontrar otros contenidos, situaciones y experiencias interesantes que tendremos en mente al desarrollar otros proyectos. |
Fotografía: estudiantes de la Telesecundaria "Ingeniero Mario Molina" realizando actividades de laboratorio.
Ejemplo de marcaje en la tabla de valoración: ¿Cómo registrar que en una pauta actuaste "Casi siempre"?
Se localiza la fila de la pauta correspondiente y se coloca una X en la columna Casi siempre; en la última columna se anota el aspecto concreto a mejorar, por ejemplo: "respetar los turnos de palabra en las discusiones".
| Pautas generadoras de reflexión | Siempre | Casi siempre | Algunas veces | Nunca |
|---|---|---|---|---|
| Analizamos, en coordinación con la maestra o el maestro, los contenidos del programa educativo; construimos nuevos contenidos y saberes. | ||||
| Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre. | ||||
| Compartimos lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás. | ||||
| Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades organizadas en "Paso a paso". | ||||
| Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos; encontramos respuestas y hicimos descubrimientos. | ||||
| Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a cumplir el horizonte de expectativas. | ||||
| Compartimos la experiencia del proyecto con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones. |
¿Por qué es importante escuchar con respeto los comentarios sobre tu exposición?
Porque la retroalimentación constructiva permite identificar fallas que uno mismo no percibe y fortalecer las siguientes exposiciones; escuchar con respeto fomenta la empatía y el trabajo colaborativo.
¿Qué significa que te hayas convertido en investigador durante el proyecto?
Significa que indagaste contenidos desconocidos, formulaste preguntas, buscaste lecturas, seguiste pistas y llegaste a descubrimientos propios, no solo repetiste información.
¿Cómo ayudó el compartir la experiencia del proyecto con otras personas?
Al compartir registros, exposiciones o narraciones con otros, se acceden a contenidos, situaciones y experiencias distintas que enriquecen el aprendizaje y dejan aprendizajes útiles para futuros proyectos.
Compartir las emociones experimentadas al llevar a cabo la presentación de la cápsula informativa.
Intercambiar impresiones sobre el trabajo colaborativo que hicieron.
Escuchar con respeto los comentarios que les permitan mejorar la exposición.
Proponer alternativas de mejora para futuros proyectos.
De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, valora el trabajo realizado durante el desarrollo del proyecto académico. Marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en el proyecto. De cada pauta generadora,identifica lo que necesites mejorar. Revisa con más detalle dicho nivel y guíate con la Tabla de valoración para estimar tu participación en las actividades realizadas en el proyecto académico.
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Valoración del proyecto académico
| Pautas generadoras de reflexion | Siempre | Casi siempre | Algunas veces | Nunca |
| Analizamos, mis companeras, companeros y yo,en coordinación con nuestra maestra o nuestro maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos | ||||
| Se nos invito a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre. | ||||
| Compartimos, de manera individual, mis companeras, mis compañeros y yo, lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás para saber qué es significativo para ellos. | ||||
| Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustaria realizar y las organizamos en "Paso a paso". | ||||
| Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos; también encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas e hicimos descubrimientos. | ||||
| Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado. | ||||
| Compartimos la experiencia del proyecto académico con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones, lo cual nos ayudó a encontrar otros contenidos, situaciones y experiencias interesantes que tendremos en mente al desarrollar otros proyectos. |
Colección Nanahuatzin. Lenguajes. Libro de Educación Telesecundaria Grado 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026
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323 págs.
Colección Nanahuatzin. Ética, naturaleza y sociedades. Libro de Educación Telesecundaria Grado 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026
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Uérakua anapu uantakua. Projects and Readings. Libro de Educación Telesecundaria Grado 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026
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Colección Nanahuatzin. Nuestro libro de Proyectos. Tomo III. Libro de Educación Telesecundaria Grado 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026
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