Resume las indicaciones de la fase "Durante" la exposición del proyecto.

Se hace una breve introducción del contenido. Los contenidos se presentan en forma de debate. Se preparan ante imprevistos: botiquín, rutas de evacuación e indicaciones del docente.

Describe las actividades de la fase "Después" de la exposición.

Sesión de preguntas y respuestas con los asistentes y escucha de comentarios. Se distribuyen papeletas para anotar los comentarios. Diálogo colectivo para analizar áreas de oportunidad, suficiencia de la información e identificar mejoras.

Marca con una X tu nivel de compromiso en las 7 pautas de la tabla "Valoración del proyecto académico" e identifica lo que necesitas mejorar.

Lee cada pauta y marca una sola celda: Siempre, Casi siempre, Algunas veces o Nunca. Anota las pautas marcadas como "Algunas veces" o "Nunca" como áreas a mejorar. Compara tus marcas con la Tabla de valoración para estimar tu participación.

Libro de Nuestro Libro de Proyectos Tomo Ii 3

SEP/CONALITEG

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Valoración del proyecto académico: compromiso y reflexión final

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Respuesta rápida

Fase Durante: introducción, debate y preparación ante imprevistos. Fase Después: preguntas y respuestas, colectivo y mejoras. Rúbrica: cada estudiante marca su nivel de compromiso en 7 pautas con Siempre, Casi siempre, Algunas veces o Nunca.

📚 exercise educacion-ciudadania ⭐ Dificultad 1/5 ⏱ 3 min lectura

Solución — Página 161

Colección Nanahuatzin. Nuestro libro de Proyectos. Tomo II. Libro de Educación Telesecundaria Grado 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026

Ejercicio 1

(Paso: Durante la exposición)

Indicaciones para la fase "Durante" la presentación del proyecto.

Realizar una breve introducción sobre el contenido.
Presentar en forma de debate todos los contenidos tratados.
Estar preparados ante situaciones imprevistas: tener disponible un botiquín de primeros auxilios, conocer las rutas de evacuación en caso de emergencia y seguir las indicaciones de su maestra o maestro.

Respuesta orientativa: Durante la exposición se introduce brevemente el tema, se dialoga en forma de debate y se mantienen medidas de seguridad (botiquín, rutas de evacuación, indicaciones del docente).

Ejercicio 2

(Paso: Después de la exposición)

Indicaciones para la fase "Después" de presentar el proyecto.

Interactuar con los asistentes mediante una sesión de preguntas y respuestas.
Aprovechar la oportunidad para escuchar comentarios.
Distribuir papeletas para que los asistentes anoten sus comentarios.
Dialogar en colectivo sobre la exposición y analizar las áreas de oportunidad.
Reflexionar si la información presentada fue suficiente y congruente con el horizonte de expectativas.
Identificar lo que se necesite mejorar en futuras exposiciones.

Respuesta orientativa: Después de exponer se abre un diálogo con el público, se recogen comentarios en papeletas y en equipo se identifican fortalezas, áreas de oportunidad y mejoras para futuras exposiciones.

Ejercicio 3

— Rúbrica "Valoración del proyecto académico"

De manera individual, marca con una X la celda que indica tu nivel de compromiso en el proyecto para cada una de las 7 pautas generadoras de reflexión. La tabla siguiente muestra una respuesta modelo (cada estudiante marcará según su realidad):

Pauta generadora de reflexión	Siempre	Casi siempre	Algunas veces
1. Analizamos, mis compañeras, compañeros y yo, en coordinación con nuestra maestra o maestro, los contenidos del programa educativo; construimos nuevos contenidos y saberes.	X
2. Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre.	X
3. Compartimos, de manera individual, lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás.		X
4. Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades, organizadas en "Paso a paso".	X
5. Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos desconocidos; encontramos respuestas y hicimos descubrimientos.		X
6. Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a cumplir el horizonte de expectativas.		X
7. Compartimos la experiencia del proyecto con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones.			X

Revisa cada celda marcada y determina qué pautas se deben fortalecer (las de "Algunas veces" o "Nunca").
Para cada pauta a mejorar, identifica una acción concreta (por ejemplo, en la pauta 7, subir notas o narraciones de la experiencia).
Compara tu marca con la Tabla de valoración del programa para estimar tu nivel de participación.

Respuesta orientativa: El estudiante marca sus propias casillas; el modelo anterior sugiere compromiso alto (Siempre/Casi siempre) en la mayoría de las pautas y señala como área de mejora compartir la experiencia con otras personas (pauta 7).

Contenido de la página

Durante

Realizar una breve introducción sobre el contenido.
Presentar en forma de debate todos los contenidos tratados.
Estar preparados ante situaciones imprevistas: botiquín de primeros auxilios, rutas de evacuación, indicaciones de su maestra o maestro.

Después

Interactuar con los asistentes por medio de una sesión de preguntas y respuestas.
Aprovechar la oportunidad para escuchar comentarios.
Distribuir papeletas para que los asistentes anoten dichos comentarios.
Dialogar, en colectivo, sobre su exposición y analizar las áreas de oportunidad.
Reflexionar si la información presentada fue suficiente y congruente con el horizonte de expectativas.
Identificar lo que se necesite mejorar en futuras exposiciones.

Autoevaluación

De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, valora el trabajo realizado durante el desarrollo del proyecto académico. Marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso. De cada pauta generadora, identifica lo que necesites mejorar; guíate con la Tabla de valoración para estimar tu participación.

Valoración del proyecto académico (columnas: Siempre | Casi siempre | Algunas veces | Nunca)

Analizamos, mis compañeras, compañeros y yo, en coordinación con nuestra maestra o nuestro maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos.
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre.
Compartimos, de manera individual, lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás para saber qué es significativo para ellos.
Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustaría realizar y las organizamos en "Paso a paso".
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos; también encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas e hicimos descubrimientos.
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado.
Compartimos la experiencia del proyecto académico con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones, lo cual nos ayudó a encontrar otros contenidos, situaciones y experiencias interesantes que tendremos en mente al desarrollar otros proyectos.

Ejemplos resueltos

Ejemplo de marcaje en la rúbrica: la pauta 3 (compartir lo importante y escuchar a los demás) se marca en la columna elegida.

El estudiante marca una X en una sola celda de la fila (por ejemplo, "Casi siempre") según su experiencia real en el proyecto.

Tabla

Pautas generadoras de reflexión	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos contenidos y construimos saberes nuevos	☐	☐	☐	☐
Se nos invitó a conocer nuestra realidad	☐	☐	☐	☐
Compartimos lo importante y escuchamos a los demás	☐	☐	☐	☐
Participamos en el registro de rutas en "Paso a paso"	☐	☐	☐	☐
Nos convertimos en investigadores e indagamos	☐	☐	☐	☐
Usamos el ingenio para hallar rutas diversas	☐	☐	☐	☐
Compartimos la experiencia con otras personas	☐	☐	☐	☐

Diagrama

timeline
    title Proyecto académico: cierre
    section Durante
      Introducción breve : Presentación en debate : Preparación ante imprevistos
    section Después
      Preguntas y respuestas : Papeletas de comentarios : Diálogo colectivo y mejoras
    section Valoración
      Marcar X en 7 pautas : Identificar áreas a mejorar : Comparar con Tabla de valoración

Glosario (4)

Horizonte de expectativas: Meta o propósito esperado al iniciar un proyecto académico contra el cual se evalúa el logro.
Áreas de oportunidad: Aspectos del trabajo que pueden mejorarse en futuras exposiciones o proyectos.
Pauta generadora de reflexión: Afirmación que invita al estudiante a evaluar su desempeño y compromiso en el proyecto.
Tabla de valoración: Instrumento con criterios (Siempre, Casi siempre, Algunas veces, Nunca) para estimar la participación.

Preguntas para practicar

¿Por qué es importante dialogar en colectivo sobre la exposición y analizar las áreas de oportunidad?

Porque permite que el grupo identifique aciertos y errores, considere los comentarios del público y acuerde mejoras concretas para que futuras exposiciones sean más claras, completas y congruentes con el horizonte de expectativas.

¿Qué harías si en la autoevaluación marcaste "Nunca" o "Algunas veces" en varias pautas?

Revisaría cada pauta marcada, definiría acciones concretas para mejorar (por ejemplo, participar más en el registro de rutas o compartir la experiencia con otras personas) y buscaría apoyo de mi equipo y maestra o maestro en el siguiente proyecto.

Temas y conceptos clave

Cierre y evaluación del proyecto académicoExposición y debateAutoevaluación del compromisopautas generadoras de reflexiónhorizonte de expectativasáreas de oportunidadTabla de valoracióncompromiso en el proyecto

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Preguntas que la gente también hace

¿Qué debe hacerse durante y después de exponer un proyecto académico?

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¿Cómo se autoevalúa el estudiante en el proyecto con la tabla de valoración?

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¿Qué son las pautas generadoras de reflexión?

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📌 Antes de leer esto

• Comprensión lectora
• Haber participado en un proyecto académico
• Conocer la Tabla de valoración del programa

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Revisión de la Tabla de valoración para estimar la participación en el proyecto

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Durante

Realizar una breve introducción sobre el contenido.

Presentar en forma de debate todos los contenidos tratados.

Estar preparados ante situaciones imprevistas, por ejemplo: tener disponible un botiquín de primeros auxilios, conocer las rutas de evacuación en caso de emergencia, seguir las indicaciones de su maestra o maestro.

Después

Interactuar con los asistentes por medio de una sesión de preguntas y respuestas.

Aprovechar la oportunidad para escuchar comentarios.

Distribuir papeletas para que los asistentes anoten dichos comentarios.

D Dialogar, en colectivo, sobre su exposición y analizar las áreas de oportunidad.

Reflexionar si la información presentada fue suficiente y congruente con el horizonte de expectativas.

Identificar lo que se necesite mejorar en futuras exposiciones.

De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, valora el trabajo realizado durante el desarrollo del proyecto académico. Marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en el proyecto. De cada pauta generadora,identifica lo que necesites mejorar. Revisa con más detalle dicho nivel y guiate con la Tabla de valoración para estimar tu participación en las actividades realizadas en el proyecto academico.

吃160

Valoracion del proyecto académico

Pautas generadoras de reflexion	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos, mis companeras, companeros y yo, en coordinación con nuestra maestra o nuestro maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos.
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre.
Compartimos, de manera individual, mis companeras, mis companeros y yo, lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás para saber qué es significativo para ellos.
Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustaria realizar y las organizamos en"Paso a paso".
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos; también encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas e hicimos descubrimientos.
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos levaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado.
Compartimos la experiencia del proyecto académico con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones, lo cual nos ayudó a encontrar otros contenidos, situaciones y experiencias interesantes que tendremos en mente al desarrollar otros proyectos.