MisLibrosTexto Prueba nacional
TransformarPor universidad (27)
ESPE — Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE
ESPOCH — Escuela Superior Politécnica de Chimborazo
ESPOL — Escuela Superior Politécnica del Litoral IKIAM — Universidad Regional Amazónica Ikiam
UCE — Universidad Central del Ecuador
UCUENCA — Universidad de Cuenca UEA — Universidad Estatal Amazónica
UEB — Universidad Estatal de Bolívar
UG — Universidad de Guayaquil
ULEAM — Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí
UNACH — Universidad Nacional de Chimborazo
UNAE — Universidad Nacional de Educación
UNEMI — Universidad Estatal de Milagro
UNESUM — Universidad Estatal del Sur de Manabí UNL — Universidad Nacional de Loja
UPEC — Universidad Politécnica Estatal del Carchi
UPSE — Universidad Estatal Península de Santa Elena UTA — Universidad Técnica de Ambato UTB — Universidad Técnica de Babahoyo UTC — Universidad Técnica de Cotopaxi
UTELVT — Universidad Técnica Luis Vargas Torres de Esmeraldas
UTEQ — Universidad Técnica Estatal de Quevedo
UTM — Universidad Técnica de Manabí UTMACH — Universidad Técnica de Machala UTN — Universidad Técnica del Norte MisLibrosTextoNormas de exposición: presentación inicial, respeto, modulación de voz, receptividad ante preguntas, asamblea de evaluación y reflexión del collage. Tabla de autoevaluación completada con X según el nivel de compromiso real en cada una de las 7 pautas.
Colección Nanahuatzin. Nuestro libro de Proyectos. Tomo II. Libro de Educación Telesecundaria Grado 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026
Presentación inicial de la actividad para informar a la comunidad sobre integrantes, propósito y contenido del proyecto (norma "Durante").
Conducirse con tolerancia, respeto y atención ante los comentarios de los asistentes.
Modular la voz, la velocidad y el volumen para facilitar la escucha y comprensión.
Ser receptivos y respetuosos ante las preguntas del público en la parte final.
Reunirse en asamblea para evaluar las actividades realizadas (norma "Después").
Reflexionar sobre aciertos y áreas de oportunidad del collage comentado y su presentación.
Tabla de autoevaluación: marcar con una X el nivel de compromiso en cada pauta generadora y señalar qué mejorar.
| Pauta generadora | Ejemplo de marcado (autoevaluación modelo) | Qué mejorar (ejemplo) |
|---|---|---|
| Analizamos con la maestra/maestro los contenidos y construimos nuevos saberes | Casi siempre | Dedicar más tiempo a crear contenidos nuevos |
| Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad y por qué ocurre | Siempre | — |
| Compartimos lo importante y escuchamos con atención a los demás | Algunas veces | Escuchar sin interrumpir |
| Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias en "Paso a paso" | Siempre | — |
| Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos desconocidos | Casi siempre | Buscar más fuentes de lectura |
| Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos diversos al horizonte de expectativas | Algunas veces | Proponer más alternativas creativas |
| Compartimos la experiencia con otras personas mediante notas, registros o exposiciones | Nunca | Compartir al menos un registro con otra comunidad |
Respuesta orientativa: la tabla se llena según la experiencia real de cada estudiante; el modelo anterior muestra cómo marcar y qué mejorar en cada pauta.
normas de exposición cumplidas y tabla de autoevaluación completada con marcas y mejoras identificadas.
De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, valora el trabajo realizado durante el desarrollo del proyecto académico. Marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en el proyecto. De cada pauta generadora, identifica lo que necesites mejorar. Revisa con más detalle dicho nivel y guíate con la Tabla de valoración para estimar tu participación en las actividades realizadas en el proyecto académico.
| Pautas generadoras de reflexión | Siempre | Casi siempre | Algunas veces | Nunca |
|---|---|---|---|---|
| Analizamos, mis compañeras, compañeros y yo, en coordinación con nuestra maestra o nuestro maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos. | ||||
| Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre. | ||||
| Compartimos, de manera individual, mis compañeras, mis compañeros y yo, lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás para saber qué es significativo para ellos. | ||||
| Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustaría realizar y las organizamos en "Paso a paso". | ||||
| Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconocíamos; también encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas e hicimos descubrimientos. | ||||
| Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado. | ||||
| Compartimos la experiencia del proyecto académico con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones, lo cual nos ayudó a encontrar otros contenidos, situaciones y experiencias interesantes que tendremos en mente al desarrollar otros proyectos. |
Modelo de cómo marcar una fila de la tabla de valoración.
Pauta: "Compartimos lo importante y escuchamos con atención a los demás" → Marca: Algunas veces → Qué mejorar: escuchar sin interrumpir a mis compañeras y compañeros antes de opinar.
| Pautas generadoras de reflexión | Siempre | Casi siempre | Algunas veces | Nunca |
|---|---|---|---|---|
| Analizamos con la maestra/maestro los contenidos y construimos nuevos saberes | ||||
| Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad y por qué ocurre | ||||
| Compartimos lo importante y escuchamos con atención a los demás | ||||
| Participamos en el registro de rutas y estrategias en "Paso a paso" | ||||
| Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos desconocidos | ||||
| Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos diversos al horizonte de expectativas | ||||
| Compartimos la experiencia con otras personas por medio de notas, registros o exposiciones |
¿Qué necesitas mejorar en tu participación durante el proyecto académico?
Respuesta personal; como orientación: compartir más frecuentemente los registros con otras comunidades, escuchar sin interrumpir y buscar más fuentes de lectura al investigar.
¿Por qué es importante modular la voz al exponer?
Porque una voz clara, con volumen y velocidad adecuados, permite que el público comprenda el mensaje y mantenga la atención durante toda la exposición.
¿Para qué sirve la asamblea de evaluación después del proyecto?
Para que la comunidad del aula analice colectivamente los aciertos y las áreas de oportunidad, y acuerde las correcciones necesarias antes de la presentación final.
Realizar una presentación inicial de la actividad para informar a la comunidad sobre los integrantes, el propósito y el contenido del proyecto.
Conducirse con tolerancia, respeto y atención a los posibles comentarios de los asistentes.
Modular la voz, su velocidad y su volumen para facilitar la escuchay comprensión por sus compañeras y compañeros.
Ser receptivos y respetuosos ante las preguntas que realice el público en la parte final de la exposición.
Reunirse, en asamblea, para evaluar las actividades realizadas.
Reflexionar sobre los aciertos y las áreas de oportunidad del collage comentado con fotografias y su presentación, con la finalidad de corregir lo necesario para ofrecer una mejor versión en la presentación final del proyecto parcial de aula.
De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, valora el trabajo realizado durante el desarrollo del proyecto académico. Marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en el proyecto. De cada pauta generadora, identifi ca lo que necesites mejorar.Revisa con más detalle dicho nivel y guiate con la Tabla de valoración para estimar tu participación en las actividades realizadas en el proyecto académico.
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Valoración del proyecto academico
| Pautas generadoras de reflexión | Siempre | Casi siempre | Algunas veces | Nunca |
| Analizamos, mis companeras, companeros y yo, en coordinación con nuestra maestra o nuestro maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos. | ||||
| Se nos invito a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra viday por qué ocurre. | ||||
| Compartimos, de manera individual, mis companeras, mis companeros y yo,lo que consideramos importante y escuchamos con atencion a los demás para saber qué es significativo para ellos. | ||||
| Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustaria realizar y las organizamos en "Paso a paso". | ||||
| Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos; también encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas e hicimos descubrimientos. | ||||
| Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado. | ||||
| Compartimos la experiencia del proyecto académico con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones, lo cual nos ayudó aencontrar otros contenidos, situaciones y experiencias interesantes que tendremos en mente al desarrollar otros proyectos. |
Colección Nanahuatzin. Lenguajes. Libro de Educación Telesecundaria Grado 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026
SEP/CONALITEG
323 págs.
Colección Nanahuatzin. Ética, naturaleza y sociedades. Libro de Educación Telesecundaria Grado 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026
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355 págs.
Uérakua anapu uantakua. Projects and Readings. Libro de Educación Telesecundaria Grado 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026
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187 págs.
Colección Nanahuatzin. De lo humano y lo comunitario. Libro de Educación Telesecundaria Grado 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026
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259 págs.
Colección Nanahuatzin. Saberes y pensamiento científico. Libro de Educación Telesecundaria Grado 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026
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339 págs.
Colección Nanahuatzin. Nuestro libro de Proyectos. Tomo I. Libro de Educación Telesecundaria Grado 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026
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299 págs.
Colección Nanahuatzin. Nuestro libro de Proyectos. Tomo III. Libro de Educación Telesecundaria Grado 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026
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291 págs.
Colección Nanahuatzin. Múltiples lenguajes. Libro de Educación Telesecundaria Grado 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026
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163 págs.
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