Comenten en comunidad cuál de los dos horizontes de expectativas propuestos es el más adecuado. Si lo consideran pertinente, propongan otra alternativa y escríbanla en su cuaderno.

Analizan el Horizonte 1: integra química (redox) y estadística (tendencia central y dispersión); es medible y evaluable. Analizan el Horizonte 2: produce una memoria con imágenes; es creativo y de divulgación, menos cuantitativo. Comparan ambos según pertinencia, evaluabilidad y afinidad con el proyecto. Redactan una alternativa que una ambos criterios y la escriben en el cuaderno.

Organizen, siguiendo la Etapa 4, las actividades para apoyar la investigación colectiva: determinar información, revisar fuentes, recolectar datos, diseñar bocetos, organizar espacios de intercambio y elaborar un cronograma.

Determinar en asamblea qué información utilizará cada integrante. Revisar diversas fuentes confiables de consulta. Recolectar datos para la memoria con imágenes. Diseñar bocetos para la selección de ilustraciones. Organizar espacios de intercambio de ideas. Elaborar el cronograma asignando tiempos y responsables: t_total = _i=1^6 t_i.

En la Etapa 5, consideren un plan de acción para la búsqueda de información, elaboren una lista de contenidos y decidan en asamblea una forma de registrar y organizar la información.

Elaboren la lista de contenidos: definición de redox, ejemplos en la naturaleza, medidas de tendencia central y dispersión, elaboración de memoria con imágenes. Seleccionen fuentes confiables: libros de texto, enciclopedias digitales, sitios institucionales, revistas de divulgación. Acuerden el formato de registro: fichas bibliográficas o cuadro de doble entrada (dato–fuente–página).

Libro de Nuestro Libro de Proyectos Tomo Iii 3

SEP/CONALITEG

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Propuesta de solución, paso a paso y fuentes de consulta del proyecto

📄 ejercicios otro 🎓 otro · 3° TELESECUNDARIA México 🇲🇽 MX 🗣 Español

Página 101

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Respuesta rápida

Notas con ideas del proyecto en el cuaderno. 2) Cada estudiante defiende el horizonte 1 (medible) o 2 (creativo) o una alternativa que una ambos. 3) Cronograma con las 6 actividades, responsables y tiempos. 4) Plan de búsqueda con lista de contenidos y formato de registro acordado.

📚 exercise otro ⭐⭐ Dificultad 2/5 ⏱ 4 min lectura

Solución — Página 101

Colección Nanahuatzin. Nuestro libro de Proyectos. Tomo III. Libro de Educación Telesecundaria Grado 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026

Ejercicio 1

(Etapa 3 — Introducción)

Tomen notas para concretar las nuevas ideas y argumentos que piensen sobre la posible situación problemática. Escribanlas en su cuaderno.

Identifiquen la situación problemática que seleccionaron en la Etapa anterior (por ejemplo, la poca claridad sobre qué son las reacciones redox y cómo se reflejan en la naturaleza).
Anoten en el cuaderno al menos tres ideas o argumentos: qué se quiere investigar, por qué es importante y qué esperan lograr.
Organicen las notas en una lista breve (idea principal, argumento a favor, dificultad prevista) para usarlas en la Etapa 3.

Respuesta orientativa: En el cuaderno quedan registradas las ideas clave del proyecto, por ejemplo: «Las reacciones redox ocurren en la herrumbre, la fotosíntesis y la pila de un celular; queremos saber cómo medir sus resultados con promedios y rangos». (El estudiante redacta sus propias notas.)

Ejercicio 2

(Etapa 3 — Comparar horizontes de expectativas)

Comenten en comunidad cuál de los dos horizontes propuestos es el más adecuado y, si es pertinente, propongan otra alternativa.

Parte 2.a

Horizonte de expectativas 1: Conocer qué son las reacciones redox y saber cómo interpretarlas con el uso de las medidas de tendencia central y de dispersión.

Se enfoca en contenidos de química (reacciones redox) integrados con estadística (media, mediana, moda, rango, desviación estándar).
Es verificable: se puede evaluar si los estudiantes logran definir redox y calcular medidas de tendencia central y dispersión de datos experimentales.
Resultado: interpretación cuantitativa de resultados experimentales.

Respuesta

El horizonte 1 es el más medible y evaluable, ideal si el proyecto busca integrar matemáticas y química.

Parte 2.b

Horizonte de expectativas 2: Investigar cómo elaborar una memoria con imágenes para reconocer la importancia de las reacciones redox en la naturaleza.

Se centra en un producto comunicativo (memoria con imágenes) y en valorar la presencia del redox en la naturaleza.
Es más creativo y de divulgación, pero menos cuantitativo.
Resultado: un documento ilustrado que muestra la relevancia del redox.

Respuesta

El horizonte 2 es el más adecuado si el proyecto enfatiza la comunicación y la reflexión sobre la naturaleza.

Parte 2.c

— Propuesta alternativa

Redacten un horizonte que una ambos: «Elaborar una memoria con imágenes de reacciones redox en la naturaleza e incluir el análisis estadístico (media y rango) de los datos recogidos en la experimentación».
Verifiquen que sea concreto, achievable y observable.
Escríbanlo en el cuaderno.

Respuesta

Horizonte alternativo: «Reconocer las reacciones redox en la naturaleza mediante una memoria ilustrada que presente el análisis de medidas de tendencia central y dispersión de los datos obtenidos».

Ejercicio 3

(Etapa 4 — Paso a paso)

Organizen las actividades para la investigación colectiva siguiendo la lista sugerida.

Determinar, en asamblea, qué información utilizará cada integrante.
Revisar diversas fuentes confiables de consulta.
Recolectar datos para el desarrollo de la memoria con imágenes.
Diseñar bocetos para la selección de ilustraciones.
Organizar espacios de intercambio de ideas.
Elaborar un cronograma de actividades para asignar tiempos y responsabilidades de las distintas tareas.

Respuesta

Cronograma organizado con seis actividades asignadas, con responsable y fecha para cada una; se ajusta a las necesidades del proyecto y se solicita el apoyo del docente.

Ejercicio 4

(Etapa 5 — Distintas fuentes de consulta)

Consideren un plan de acción para la búsqueda de información y decidan, en asamblea, una forma de registrar y organizar la información que reúnan.

Elaboren una lista de contenidos a investigar (definición de redox, ejemplos en la naturaleza, medidas de tendencia central y dispersión, elaboración de memoria con imágenes).
Seleccionen fuentes confiables: libro de texto de Química,_ENCICLOPEDIAS digitales escolares, revistas de divulgación, sitios institucionales.
Decidan el sistema de registro: fichas bibliográficas, cuadro de doble entrada (dato–fuente) o tabla digital compartida.

Respuesta

Plan de acción con lista de contenidos y un formato de registro definido (por ejemplo, fichas con dato, fuente y página), acordado en asamblea.

Contenido de la página

Página 100 — Etapas 3, 4 y 5 del proyecto

Tomen notas para concretar las nuevas ideas y argumentos que piensen sobre la posible situación problemática. Escríbanlas en su cuaderno.

Etapa 3. ¡Una propuesta de solución!

Al tener una situación problemática identificada es importante realizar la búsqueda de soluciones. Enseguida, se plantean dos propuestas de horizonte de expectativas que pueden apoyar a la solución del proyecto académico. En comunidad, comenten cuál opción es la más adecuada para ustedes. Si lo consideran pertinente, pueden proponer otra alternativa de horizonte de expectativas y escribirla en su cuaderno.

Horizonte de expectativas 1	Horizonte de expectativas 2
Conocer qué son las reacciones redox y saber cómo interpretarlas con el uso de las medidas de tendencia central y de dispersión.	Investigar cómo elaborar una memoria con imágenes para reconocer la importancia de las reacciones redox en la naturaleza.

Etapa 4. Paso a paso

Para apoyar la investigación que harán en colectivo es necesaria la organización de una serie de actividades; a continuación, se sugiere lo siguiente:

Determinar, en asamblea, qué información utilizarán para trabajar cada uno de ustedes.
Revisar diversas fuentes confiables de consulta.
Recolectar datos para el desarrollo de la memoria con imágenes.
Diseñar bocetos para la selección de ilustraciones.
Organizar espacios de intercambio de ideas.
Elaborar un cronograma de actividades para asignar tiempos y responsabilidades de las distintas tareas.

Si es necesario, establezcan una nueva propuesta y tomen las actividades que se ajusten a las necesidades del proyecto académico. Recuerden solicitar el apoyo de su maestra o maestro.

Etapa 5. Distintas fuentes de consulta

Es importante que consideren un plan de acción para la búsqueda de información y elaborar una lista de contenidos que apoye al desarrollo de la investigación. En la siguiente página se mencionan algunos de los contenidos más importantes que se sugiere revisar. Decidan, en asamblea, una forma de registrar y organizar la información que reúnan.

Ejemplos resueltos

Redactar un horizonte de expectativas que integre reacciones redox y medidas estadísticas.

Identificar el contenido de química: reacciones redox en la naturaleza. 2. Identificar la herramienta estadística: media y rango de los datos. 3. Redactar: «Reconocer las reacciones redox en la naturaleza e interpretar sus resultados mediante medidas de tendencia central y dispersión».

Tabla

Horizonte de expectativas 1	Horizonte de expectativas 2
Conocer qué son las reacciones redox y saber cómo interpretarlas con el uso de las medidas de tendencia central y de dispersión.	Investigar cómo elaborar una memoria con imágenes para reconocer la importancia de las reacciones redox en la naturaleza.

Diagrama

timeline
    title Etapas 3 a 5 del proyecto
    Etapa 3 : Propuesta de solución : Elegir horizonte de expectativas
    Etapa 4 : Paso a paso : Organizar actividades y cronograma
    Etapa 5 : Fuentes de consulta : Plan de acción y registro de información

Fórmulas y ecuaciones

Media: $\bar{x} = \frac{\sum_{i=1}^{n} x_i}{n}$

Rango: $R = x_{max} - x_{min}$

Desviación estándar: $s = \sqrt{\frac{\sum_{i=1}^{n}(x_i - \bar{x})^2}{n}}$

Glosario (8)

Horizonte de expectativas: Propuesta de logro a alcanzar con el proyecto; define qué se espera aprender o producir al finalizar la investigación.
Situación problemática: Circunstancia o problema que da origen al proyecto y que se busca resolver mediante la investigación.
Reacciones redox: Reacciones químicas de óxido-reducción en las que ocurre transferencia de electrones entre especies químicas.
Medidas de tendencia central: Valores que representan el centro de un conjunto de datos: media, mediana y moda.
Medidas de dispersión: Valores que indican cuánto se alejan los datos del promedio: rango, varianza y desviación estándar.
Memoria con imágenes: Producto escrito e ilustrado que registra y comunica los hallazgos de la investigación.
Cronograma: Cuadro que distribuye las actividades del proyecto en el tiempo, asignando responsables.
Asamblea: Reunión del colectivo para tomar decisiones de manera conjunta.

Preguntas para practicar

¿Cuál es la diferencia entre el horizonte de expectativas 1 y el 2?

El horizonte 1 se centra en aprender contenidos de química y estadística (reacciones redox y medidas de tendencia central y dispersión), mientras que el horizonte 2 se centra en producir una memoria con imágenes que muestre la importancia del redox en la naturaleza; el primero es más medible y el segundo más creativo y comunicativo.

¿Por qué es importante elaborar un cronograma de actividades en un proyecto académico?

El cronograma permite distribuir el tiempo disponible, asignar responsabilidades claras a cada integrante y verificar que todas las actividades se completen antes de la entrega, evitando improvisaciones y garantizando el avance ordenado del proyecto.

¿Qué criterios usarían para decidir si una fuente de consulta es confiable?

Se considera confiable una fuente con autor identificado, editorial o institución reconocida, información actualizada, bibliografía verificable y ausencia de errores evidentes; se prefieren libros de texto, enciclopedias digitales y sitios de instituciones educativas o científicas.

Temas y conceptos clave

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Preguntas que la gente también hace

¿Qué es un horizonte de expectativas en un proyecto académico?

Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.

¿Cómo se organiza el paso a paso de una investigación en equipo?

Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.

¿Qué medidas de tendencia central y dispersión se usan para interpretar datos de reacciones redox?

Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.

📌 Antes de leer esto

• Identificación de situaciones problemáticas
• Nociones básicas de química (óxido-reducción)
• Medidas de tendencia central (media, mediana, moda)
• Trabajo colaborativo y asamblea

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Lista de contenidos sugeridos y registro de información en la Etapa 5 (página siguiente)

📝 Transcripción de la página (texto seleccionable) 2160 caracteres

Tomen notas para concretar las nuevas ideas y argumentos que piensen sobre la posible situación problemática. Escribanlas en su cuaderno.

Etapa 3.

jUna propuesta de solución!

Etapa 4.

Paso a paso

Para apoyar la investigación que harán en colectivo es necesaria la organización de una serie de actividades, a continuación, se sugiere lo siguiente:

Determinar, en asamblea, qué información utilizarán para trabajar cada uno de ustedes.

Revisar diversas fuentes confiables de consulta.

Recolectar datos para el desarrollo de la memoria con imágenes.

Diseńar bocetos para la selección de ilustraciones.

Organizar espacios de intercambio de ideas.

Elaborar un cronograma de actividades para asignar tiempos y responsabilidades de las distintas tareas.

Si es necesario, establezcan una nueva propuesta y tomen las actividades que se ajusten a las necesidades del proyecto académico. Recuerden solicitar el apoyo de su maestra o maestro.

Etapa5.

Distintas fuentes de consulta

Es importante que consideren un plan de acción para la búsqueda de información y elaborar una lista de contenidos que apoye al desarrollo de la investigación. En la siguiente página se mencionan algunos de los contenidos más importantes que se sugiere revisar. Decidan, en asamblea,una forma de registrar y organizar la información que reúnan.

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Horizonte de expectativas 1	Horizonte de expectativas 2
Conocer qué son las reacciones redox y saber cómo interpretarlas con el uso de las medidas de tendencia central y de dispersión.	Investigar cómo elaborar una memoria con imágenes para reconocer la importancia de las reacciones redox en la naturaleza.

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