Marcar con una X en la tabla "Valoración del proyecto académico" el nivel de compromiso y, de cada pauta, identificar lo que necesites mejorar.

Marca en cada columna según el compromiso real; identificar mejoras en pautas no constantes.

Libro de Nuestro Libro de Proyectos Tomo Iii 3

SEP/CONALITEG

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Después del proyecto: reflexión colectiva y valoración del compromiso

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Respuesta rápida

Después: interactuar, responder dudas, dialogar, reflexionar, reconocer aciertos/dificultades e intercambiar opiniones. 2) Tabla de autovaloración: marca sugerida en 'Siempre' para las 7 pautas. 3) Nivel de participación alto si la mayoría está en 'Siempre'.

📚 exercise otro ⭐⭐ Dificultad 2/5 ⏱ 5 min lectura

Solución — Página 107

Colección Nanahuatzin. Nuestro libro de Proyectos. Tomo III. Libro de Educación Telesecundaria Grado 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026

Ejercicio 1

Reflexionar sobre las acciones a realizar "Después" de presentar el proyecto académico.

Interactuar con los asistentes: establecer un momento para preguntas y comentarios, escuchando atentamente y con respeto.
Responder de forma concreta las dudas que surjan.
Dialogar en colectivo sobre la exposición y analizar las áreas de oportunidad.
Reflexionar si la información presentada fue suficiente para su horizonte de expectativas.
Reconocer los aciertos o dificultades durante el desarrollo del proyecto para mejorar las futuras actividades.
Identificar lo que necesiten mejorar en cada actividad y estar abiertos a recibir comentarios que mejoren la exposición.
Intercambiar opiniones con compañeras, compañeros y la maestra o maestro sobre el desarrollo de la investigación y la presentación del producto.

Respuesta orientativa: Después de presentar el proyecto, el estudiante debe dialogar con el público, responder dudas concretas, valorar en grupo su exposición, reconocer aciertos y dificultades, identificar mejoras y compartir sentimientos con sus pares y su docente.

Ejercicio 2

Marcar con una X, de manera individual, el nivel de compromiso en el proyecto académico en la tabla "Valoración del proyecto académico" y, de cada pauta, identificar lo que se necesita mejorar.

Ejercicio 2

1 Tabla de autovaloración (marca sugerida según desempeño esperado)

Pautas generadoras de reflexión	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos, mis compañeras, compañeros y yo, en coordinación con nuestra maestra o nuestro maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos.	X
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre.	X
Compartimos, de manera individual, lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás para saber qué es significativo para ellos.	X
Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustaría realizar y las organizamos en "Paso a paso".	X
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos; encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos pistas e hicimos descubrimientos.	X
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado.	X
Compartimos la experiencia del proyecto académico con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones.	X

2.1. El cuadro anterior muestra la marca sugerida cuando el estudiante cumple con cada pauta de manera constante. 2.2. De cada pauta marcada en "Casi siempre", "Algunas veces" o "Nunca", se identifica el aspecto a mejorar (por ejemplo: escuchar más a los demás, organizar mejor el "Paso a paso" o documentar más la experiencia).

Respuesta

La tabla se completa marcando con X la columna que corresponda al nivel real de compromiso; el estudiante identifica como oportunidad de mejora toda pauta que no se marque en "Siempre".

Ejercicio 3

Guíate con la Tabla de valoración para estimar tu participación en las actividades realizadas en el proyecto académico.

Cuenta cuántas pautas marcaste en "Siempre".
Cuenta cuántas marcaste en "Casi siempre".
Cuenta cuántas marcaste en "Algunas veces" o "Nunca".
Estima tu nivel: si la mayoría son "Siempre", tu participación es alta; si predominan "Algunas veces" o "Nunca", tu participación requiere mejora.

Respuesta

El nivel de participación se estima según la preponderancia de la columna marcada en las 7 pautas; la meta es que la mayoría esté en "Siempre".

Contenido de la página

Después

Interactuar con los asistentes: establecer un momento para las preguntas y comentarios y escuchar atentamente y con respeto.
- Responder de forma concreta las dudas.
Dialogar, en colectivo, sobre su exposición y analizar las áreas de oportunidad.
- Reflexionar si la información presentada fue suficiente para su horizonte de expectativas.
- Reconocer los aciertos o dificultades durante el desarrollo del proyecto académico para hacer mejoras a las futuras actividades.
- Identificar lo que necesiten mejorar para cada actividad realizada.
  - Estar abiertos a recibir comentarios que les permitan mejorar su exposición.
- Intercambiar con sus compañeras, compañeros y su maestra o maestro las opiniones o expresar su sentir durante el desarrollo de la investigación y la presentación de su producto.

De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, valora el trabajo realizado durante el desarrollo del proyecto académico. Marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en el proyecto. De cada pauta generadora, identifica lo que necesites mejorar. Revisa con más detalle dicho nivel y guíate con la Tabla de valoración para estimar tu participación en las actividades realizadas en el proyecto académico.

Valoración del proyecto académico

Pautas generadoras de reflexión	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos, mis compañeras, compañeros y yo, en coordinación con nuestra maestra o nuestro maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos.
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre.
Compartimos, de manera individual, mis compañeras, mis compañeros y yo, lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás para saber qué es significativo para ellos.
Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustaría realizar y las organizamos en "Paso a paso".
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos; también encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas e hicimos descubrimientos.
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado.
Compartimos la experiencia del proyecto académico con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones, lo cual nos ayudó a encontrar otros contenidos, situaciones y experiencias interesantes que tendremos en mente al desarrollar otros proyectos.

Tabla

Pautas generadoras de reflexión	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos contenidos del programa y construimos nuevos saberes.	X
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad.	X
Compartimos lo importante y escuchamos a los demás.	X
Participamos en el registro de rutas y lo organizamos en "Paso a paso".	X
Nos convertimos en investigadores e hicimos descubrimientos.	X
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos diversos.	X
Compartimos la experiencia con otras personas.	X

Glosario (4)

Área de oportunidad: Aspecto del trabajo o de la exposición que puede mejorarse en futuras actividades.
Horizonte de expectativas: Meta o logro esperado al iniciar el proyecto, que guía el desarrollo de las actividades.
Pauta generadora de reflexión: Enunciado que orienta al estudiante para valorar su desempeño y compromiso.
Autovaloración: Proceso en que el estudiante evalúa individualmente su propio desempeño y compromiso.

Preguntas para practicar

De cada pauta generadora, ¿qué necesitas mejorar?

El estudiante identifica de forma concreta un aspecto por pauta no marcada en "Siempre", por ejemplo: escuchar más a los compañeros, organizar mejor las rutas del "Paso a paso" o documentar por escrito la experiencia del proyecto.

¿Por qué es importante dialogar en colectivo sobre la exposición después de presentar el proyecto?

Porque permite reconocer aciertos y dificultades, analizar las áreas de oportunidad, retroalimentarse con los compañeros y el docente, y aplicar mejoras en futuras actividades académicas.

Temas y conceptos clave

Acciones posteriores a la exposición del proyectoAutovaloración del compromiso estudiantilPautas generadoras de reflexiónÁreas de oportunidadHorizonte de expectativasAutovaloraciónCompromiso en el proyectoRetroalimentación entre pares

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📌 Antes de leer esto

• Haber desarrollado y presentado un proyecto académico
• Conocer las fases del trabajo por proyectos
• Prácticas de escucha activa y respeto

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Cierre y socialización de resultados del proyecto académico

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Después

Interactuar con los asistentes: establecer un momento para las preguntas y comentarios y escuchar atentamente y con respeto.

Responder de forma concreta las dudas.

Dialogar, en colectivo, sobre su exposición y analizar las áreas de oportunidad.Reflexionar si la información presentada fue suficiente para su horizonte de expectativas.

Reconocer los aciertos o dificultades durante el desarrollo del proyecto académico para hacer mejoras a las futuras actividades.

Identificar lo que necesiten mejorar para cada actividad realizada.Estar abiertos a recibir comentarios que les permitan mejorar su exposición.

1Intercambiar con sus companeras, companeros y su maestra o maestro las opiniones o expresar su sentir durante el desarrollo de la investigación y la presentación de su producto.

De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, valora el trabajo realizado durante el desarrollo del proyecto academico. Marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en el proyecto. De cada pauta generadora, identifica lo que necesites mejorar. Revisa con más detalle dicho nivel y guiate con la Tabla de valoración para estimar tu participación en las actividades realizadas en el proyecto academico.

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Valoracion del proyecto académico

Pautas generadoras de reflexion	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos, mis companeras, companeros y yo, en coordinación con nuestra maestra o nuestro maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos.
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre.
Compartimos, de manera individual, mis companeras, mis companeros y yo, lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás para saber qué es significativo para ellos.
Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustaria realizar y las organizamos en "Paso a paso".
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos; también encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas e hicimos descubrimientos.
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado.
Compartimos la experiencia del proyecto académico con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones, lo cual nos ayudó a encontrar otros contenidos, situaciones y experiencias interesantes que tendremos en mente al desarrollar otros proyectos.