Etapa 3. ¡Una propuesta de solución!

La página expone dos posibles horizontes de expectativas que deben retomarse o ajustarse al contexto del grupo:

Horizonte de expectativas 1

Hacer una investigación en fuentes de consulta confiables, o entrevistar a una persona experta, sobre cómo las reacciones químicas han beneficiado a la humanidad; asimismo, indagar la importancia de los datos estadísticos para sustentar estas explicaciones.

Respuesta orientativa: Este horizonte se centra en el contenido argumentativo: se sustenta el discurso con ciencia (reacciones químicas) y con datos estadísticos verificables, consultando fuentes confiables o a un especialista.

Horizonte de expectativas 2

Platicar con sus compañeras y compañeros para persuadirlos de hablar en público a partir de mostrarles el espacio donde se llevará a cabo el discurso ecológico y la dinámica de éste. Pedir ayuda a la maestra o al maestro para organizar su discurso.

Respuesta orientativa: Este horizonte se centra en la organización y la motivación del equipo: convencer al grupo mostrando el espacio y la dinámica, y apoyándose en la docente para estructurar el discurso.

Etapa 4. Paso a paso

Planificar el proyecto evita contratiempos. Se presentan dos series de actividades para analizar y, de ser necesario, replantear.

Serie de actividades 1

1. Investigar en fuentes de información confiables los datos estadísticos relacionados con el contenido por desarrollar.
2. Consultar con una persona experta en el contenido, de ser necesario.
3. Elaborar un conjunto de notas de todo lo aprendido y seleccionar las ideas más importantes.
4. Invitar a la comunidad escolar para que asista al discurso.
5. Seleccionar las partes que cada uno presentará o agrupar a los integrantes en escritores y oradores.
6. Plasmar lo anterior en un cronograma de actividades que contemple tiempos y responsabilidades.

Serie de actividades 2

1. Investigar las formas utilizadas para preparar un discurso o buscar el asesoramiento de alguien experto en ello.
2. Dentro de las instalaciones escolares buscar un espacio en donde se pueda presentar el discurso, e indagar cómo solicitar el permiso para usarlo.
3. Platicar con compañeras y compañeros para promover que hablen en público.
4. Ensayar, para practicar la oratoria, los diferentes tonos de voz que se pueden utilizar y el ritmo que debe tener el discurso.
5. Planificar la logística del discurso, lo cual incluye revisar el espacio y solicitarlo, hacer la difusión y calcular el tiempo destinado para exponer.

Respuesta orientativa: La serie 1 se enfoca en el contenido (investigación, notas, roles, cronograma), mientras que la serie 2 se enfoca en la presentación (oratoria, espacio, difusión, logística). Un plan completo integra ambas series: primero el contenido y luego la puesta en escena.

Análisis y replanteamiento solicitado

Para analizar cómo se llevarán a cabo las actividades, se sugiere un orden lógico:

1. Investigación: recabar datos estadísticos y consultar expertos (series 1, actividades 1 y 2).
2. Redacción: elaborar notas y seleccionar ideas clave; distribuir roles de escritores y oradores (serie 1).
3. Preparación oratoria: ensayar tonos de voz y ritmo; pedir asesoría (serie 2).
4. Logística: ubicar y solicitar el espacio, hacer la difusión, invitar a la comunidad y calcular el tiempo de exposición.
5. Cronograma: plasmar todo en un calendario con tiempos y responsabilidades.

Respuesta: La propuesta de solución combina ambos horizontes (contenido científico + organización del equipo) y una serie de actividades integrada que va de la investigación a la logística, registrada en un cronograma con responsables y fechas.