Organiza las indicaciones para impartir el discurso ecológico según las fases: Antes, Durante y Después.

Antes: verificar el espacio, propiciar orden y atención, buscar asesoría en oratoria y planificar ensayos. Durante: agradecer la presencia, exponer con tono adecuado y apoyar a compañeros. Después: invitar a dudas, recibir comentarios, agradecer, cerrar con reflexión, dialogar en colectivo e identificar mejoras.

Marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en cada pauta y identifica lo que necesitas mejorar.

Revisar cada una de las 7 pautas y elegir entre Siempre, Casi siempre, Algunas veces o Nunca. Para las pautas marcadas por debajo de 'Siempre', escribir una acción concreta de mejora (p. ej., participar más en el registro de rutas).

Libro de Nuestro Libro de Proyectos Tomo Iii 3

SEP/CONALITEG

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Guía del discurso ecológico y autoevaluación del proyecto académico

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Respuesta rápida

Guía de 3 fases (antes, durante, después) para el discurso ecológico completada; rúbrica de autoevaluación marcada con nivel de compromiso y mejoras identificadas.

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Solución — Página 122

Colección Nanahuatzin. Nuestro libro de Proyectos. Tomo III. Libro de Educación Telesecundaria Grado 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026

Guía de fases para el discurso ecológico

Esta página no contiene cálculos, sino un procedimiento de actuación y una autoevaluación. Se resumen a continuación las tres fases y se orienta la respuesta de la rúbrica.

Fase 1: Antes

Verificar que el espacio cuente con todos los elementos necesarios.
Propiciar el orden y la atención de la comunidad escolar.
Buscar asesoría de una persona experta en oratoria y planificar los ensayos.

Fase 2: Durante

Agradecer a los asistentes su presencia e iniciar el discurso.
Exponer la información con un tono de voz adecuado.
Apoyar a compañeras y compañeros con información si es necesario.

Fase 3: Después

Invitar a los asistentes a expresar dudas y comentarios.
Recibir comentarios que mejoren la exposición.
Agradecer a la comunidad escolar su participación.
Cerrar con un mensaje que invite a reflexionar sobre la toma de decisiones con base en información confiable.
Dialogar en colectivo sobre la exposición y analizar áreas de oportunidad.
Reflexionar si la información presentada fue suficiente.
Identificar lo que se necesita mejorar en cada actividad.

Autoevaluación: Valoración del proyecto académico

El estudiante marca con una X la columna que refleja su nivel de compromiso. Se ofrece una orientación de respuesta considerando un proyecto cumplido:

Pauta generadora de reflexión	Respuesta orientativa
Analizamos los contenidos del programa con la maestra/maestro y construimos nuevos saberes	Casi siempre
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad y por qué ocurre	Siempre
Compartimos lo importante y escuchamos a los demás	Casi siempre
Participamos en el registro de rutas y estrategias en "Paso a paso"	Siempre
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos desconocidos	Algunas veces
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos diversos	Casi siempre
Compartimos la experiencia del proyecto con otras personas	Algunas veces

Para cada pauta marcada por debajo de "Siempre", el estudiante debe identificar una acción concreta de mejora, por ejemplo: participar más en el registro de rutas o compartir más frecuentemente los avances con otros.

Respuesta: Completada la guía de las tres fases y la rúbrica de autoevaluación marcada con acciones de mejora identificadas.

Contenido de la página

Antes

Corroborar que el espacio del discurso ecológico cuente con todos los elementos necesarios.
Propiciar el orden y la atención de la comunidad escolar.
Buscar asesoría de una persona experta en oratoria y planificar los ensayos.

Durante

Agradecer a los asistentes por su presencia y comenzar el discurso.
Exponer la información con un tono de voz adecuado.
Apoyar a compañeras y compañeros con información, si es necesario.

Después

Invitar a los asistentes a expresar sus dudas y comentarios.
Estar abiertos a recibir comentarios que mejoren la exposición.
Agradecer a la comunidad escolar por su participación.
Cerrar con un mensaje de invitación a reflexionar sobre la toma de decisiones con base en información confiable y sustentada.
Dialogar, en colectivo, sobre la exposición y analizar las áreas de oportunidad.
Reflexionar si la información presentada fue suficiente.
Identificar lo que necesiten mejorar para cada actividad realizada.

Autoevaluación

De manera individual, marcar con una X la celda que indique el nivel de compromiso en el proyecto y, de cada pauta generadora, identificar lo que se necesite mejorar, guiándose con la Tabla de valoración.

Tabla de valoración del proyecto académico

Pautas generadoras de reflexión	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos, con la maestra/maestro, los contenidos del programa; construimos nuevos contenidos y saberes	☐	☐	☐	☐
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre	☐	☐	☐	☐
Compartimos lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás	☐	☐	☐	☐
Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades en "Paso a paso"	☐	☐	☐	☐
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos desconocidos; encontramos respuestas	☐	☐	☐	☐
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos diversos que cumplieron el horizonte de expectativas	☐	☐	☐	☐
Compartimos la experiencia del proyecto con otras personas por medio de notas, registros o exposiciones	☐	☐	☐	☐

Tabla

Pautas generadoras de reflexión	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos los contenidos y construimos nuevos saberes	☐	☐	☐	☐
Se nos invitó a conocer nuestra realidad	☐	☐	☐	☐
Compartimos y escuchamos a los demás	☐	☐	☐	☐
Participamos en el registro de rutas en "Paso a paso"	☐	☐	☐	☐
Nos convertimos en investigadores	☐	☐	☐	☐
Usamos nuestro ingenio para reconocer caminos diversos	☐	☐	☐	☐
Compartimos la experiencia con otras personas	☐	☐	☐	☐

Glosario (4)

Discurso ecológico: Exposición oral sobre temas ambientales dirigida a la comunidad escolar.
Área de oportunidad: Aspecto identificable de mejora en el desempeño de una actividad.
Pauta generadora de reflexión: Afirmación que invita al estudiante a evaluar su nivel de compromiso.
Horizonte de expectativas: Meta u objetivo proyectado al inicio del proyecto.

Preguntas para practicar

¿Por qué es importante buscar asesoría de una persona experta en oratoria antes del discurso ecológico?

Porque un experto ayuda a mejorar la entonación, la estructura y la claridad del mensaje, lo que hace que el discurso sea más comprensible y persuasivo para la comunidad escolar.

¿Qué harás después de exponer para mejorar tu desempeño en futuros proyectos?

Recibiré los comentarios con apertura, dialogaré con el colectivo sobre las áreas de oportunidad e identificaré acciones concretas de mejora para cada actividad.

Temas y conceptos clave

Discurso ecológicoFases de una exposiciónAutoevaluaciónProyecto académicoFases (antes, durante, después)OratoriaAutoevaluaciónNivel de compromisoÁreas de oportunidad

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Preguntas que la gente también hace

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¿Cómo se autoevalúa el compromiso en un proyecto académico?

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¿Qué es una pauta generadora de reflexión?

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📌 Antes de leer esto

• Haber desarrollado un proyecto académico
• Nociones básicas de expresión oral

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Reflexión colectiva y socialización de resultados del proyecto

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Antes

Corroborar que el espacio donde se dará el discurso ecológico cuente con todos los elementos necesarios.

Propiciar el orden y la atención que se requiere por parte de la comunidad escolar.

Buscar asesoria de una persona experta en oratoria y planificar los ensayos.

Durante

P Agradecer a los asistentes por su presencia y comenzar con el discurso.

Exponer la información con un tono de voz adecuado.

Apoyar a sus companeras y companeros con información, si es necesario.

Después

D Invitar a los asistentes a que expresen sus dudas y comentarios.

Estar abiertos a recibir comentarios que les permitan mejorar su exposición.

Agradecer a la comunidad escolar por su participación.

Cerrar con un mensaje de invitación para reflexionar sobre la toma de decisiones con base en información confiable y sustentada.

Dialogar, en colectivo, sobre su exposición y analizar las áreas de oportunidad.

Reflexionar si la información presentada fue suficiente para su horizonte de expectativas.

Identificar lo que necesiten mejorar para cada actividad realizada.

De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, valora el trabajo realizado durante el desarrollo del proyecto académico. Marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en el proyecto. De cada pauta generadora, identifica lo que necesites mejorar. Revisa con más detalle dicho nivel y guiate con la Tabla de valoración para estimar tu participación en las actividades realizadas en el proyecto academico.

求

121

制

Valoracion del proyecto académico

Pautas generadoras de reflexion	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos, mis companeras, companeros y yo, en coordinacion con nuestra maestra o nuestro maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos.
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre.
Compartimos, de manera individual, mis companeras, mis companeros y yo, lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás para saber qué es significativo para ellos.
Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustara realizar y las organizamos en "Paso a paso".
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos; también encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas e hicimos descubrimientos.
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado.
Compartimos la experiencia del proyecto académico con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones, lo cual nos ayud a encontrar otros contenidos, situaciones y experiencias interesantes que tendremos en mente al desarrollar otros proyectos.