Etapa 3: Una propuesta de solución y Etapa 4: Paso a paso

Comparar los dos horizontes de expectativas presentados y determinar cuál describe mejor lo que la comunidad quiere lograr en su proyecto académico.

1. Analizo el Horizonte de expectativas 1: se centra en los contenidos de conocimiento (consecuencias de la Primera Guerra Mundial, periodo de entreguerras 1919-1939, surgimiento del fascismo, crisis de 1929, formación de la URSS, Guerra Civil Española y recuperación de Alemania con orientación fascista) y señala como finalidad "poder elaborar una cronología ilustrada".
2. Analizo el Horizonte de expectativas 2: incluye los mismos contenidos, pero añade de manera explícita la investigación de los procedimientos (características y procedimientos para elaborar una cronología ilustrada con textos, dibujos, fotografías y recortes de periódico) como parte del propósito.
3. Comparo ambos: el Horizonte 1 define qué se debe conocer; el Horizonte 2 define qué se debe conocer y cómo se debe hacer (procedimientos, recursos y producto final).
4. Conclusión: el Horizonte de expectativas 2 es más completo, porque explicita tanto los saberes como las habilidades y el producto esperado, por lo que resulta más útil para guiar el trabajo de la comunidad.

Redactar, si los dos horizontes propuestos no se ajustan a las necesidades o al contexto de la comunidad, un horizonte de expectativas propio tomando los ejemplos como referencia.

1. Identifico los elementos clave de un horizonte de expectativas: (a) los contenidos del periodo de entreguerras (1919-1939), (b) los procedimientos y recursos, y (c) el producto final.
2. Conservo los contenidos del periodo, pero los adapto a mi contexto y al tiempo disponible.
3. Especifico los procedimientos y recursos (textos, dibujos, fotografías, recortes de periódico, entrevistas a familiares).
4. Explicito el producto final y su forma de socialización (cronología ilustrada expuesta en la escuela o en un blog escolar).
5. Redacto el horizonte uniendo las tres partes en una sola formulación.

Ejemplo de horizonte propio: "Conocer las consecuencias de la Primera Guerra Mundial, el periodo de entreguerras (1919-1939) y el surgimiento del pensamiento fascista, así como investigar los procedimientos para representarlos cronológicamente, con el fin de elaborar y exhibir en la escuela una cronología ilustrada con textos, dibujos y recortes de periódico."

Etapa 4. Paso a paso: comparar en comunidad las actividades que guiarán la elaboración de la cronología ilustrada y elegir las que más convengan a sus necesidades.

1. Leo las actividades presentadas en la página siguiente.
2. Las comparo en comunidad, dialogando sobre cuáles se ajustan a las necesidades, el tiempo y los recursos disponibles.
3. Eligo las acciones más convenientes y las organizo en un orden de trabajo.
4. Si ninguna se ajusta, propongo o adapto una nueva actividad tomando las originales como referencia.

Respuesta orientativa: La comunidad debe deliberar y seleccionar las actividades que mejor se adapten a su horizonte de expectativas elegido, o proponer una alternativa propia si las sugeridas no son convenientes.