Completa la tabla de autovaloración marcando con una X el nivel de compromiso en cada una de las 7 pautas generadoras de reflexión.

Lee cada una de las 7 pautas generadoras de reflexión de la tabla. Recuerda de forma honesta cómo participaste en cada actividad del proyecto. Marca con una X la columna correspondiente: Siempre, Casi siempre, Algunas veces o Nunca. Identifica las pautas marcadas en 'Algunas veces' o 'Nunca' como puntos de mejora.

Libro de Nuestro Libro de Proyectos Tomo Iii 3

SEP/CONALITEG

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Cierre del proyecto: fases Durante y Después y tabla de valoración

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Respuesta rápida

Ej. 1: Tabla completada con una X por pauta; las marcadas en "Algunas veces" o "Nunca" son puntos de mejora. Ej. 2: Compartir ideas, reflexionar, valorar participaciones e identificar mejoras. Ej. 3: Introducción, situación problemática y síntesis de fuentes.

📚 exercise estudios-sociales ⭐⭐ Dificultad 2/5 ⏱ 5 min lectura

Solución — Página 170

Colección Nanahuatzin. Nuestro libro de Proyectos. Tomo III. Libro de Educación Telesecundaria Grado 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026

Ejercicio 1

Completa la tabla de autovaloración "Valoración del proyecto académico" marcando con una X el nivel de compromiso en cada pauta generadora de reflexión.

La actividad es de carácter individual y reflexivo: cada estudiante marca, según su propia experiencia, una de las cuatro opciones: "Siempre", "Casi siempre", "Algunas veces" o "Nunca".
Antes de marcar, lee con atención las 7 pautas generadoras:
- Análisis de contenidos del programa educativo en coordinación con la maestra/maestro y construcción de nuevos saberes.
- Invitación a conocer la propia realidad y comprender por qué ocurre.
- Compartir lo importante y escuchar a los demás.
- Participación en el registro de rutas y estrategias organizadas en "Paso a paso".
- Actuación como investigadores: indagar, buscar lecturas, seguir pistas, descubrir.
- Uso del ingenio para encontrar caminos que lleven al horizonte de expectativas.
- Compartir la experiencia con otras personas mediante notas, registros, exposiciones o narraciones.
Para cada pauta, marca con X la columna que refleja con mayor honestidad tu desempeño real en el proyecto.
Revisa las pautas que marcaste en "Algunas veces" o "Nunca": identifica en ellas qué necesitas mejorar para el siguiente proyecto.
Apóyate en la "Tabla de valoración" mencionada en el texto para estimar tu nivel de participación en las actividades del proyecto académico.

Respuesta

Tabla completada con una X por pauta, según el compromiso individual; las pautas marcadas en "Algunas veces" o "Nunca" son los puntos de mejora identificados.

Ejercicio 2

Según la sección "Después", ¿qué acciones debe realizar la comunidad después de presentar el proyecto sobre la Primera Guerra Mundial?

Fomentar que la comunidad que observe la cronología ilustrada comparta sus ideas sobre las consecuencias de la Primera Guerra Mundial y los países clave del periodo de entreguerras, con énfasis en los contenidos ya mencionados.
Reflexionar sobre los aprendizajes y el desempeño en la realización del proyecto.
Valorar la propia participación y la de las compañeras y compañeros.
Identificar lo que se necesita mejorar para cada actividad realizada.

Respuesta

Compartir ideas sobre consecuencias de la Primera Guerra Mundial, reflexionar sobre aprendizajes, valorar la participación propia y de los compañeros, e identificar mejoras para cada actividad.

Ejercicio 3

Según la sección "Durante", ¿qué actividades deben generarse durante el desarrollo del proyecto?

Generar la introducción y presentación del proyecto.
Enunciar la situación problemática, los horizontes y cómo se desarrollaron las actividades.
Realizar una breve síntesis o resumen de los materiales presentados y las fuentes utilizadas (sugerido que lo hagan distintos integrantes de la comunidad para que todos participen).

Respuesta

Introducción y presentación del proyecto, enunciación de la situación problemática y horizontes, y síntesis de materiales y fuentes utilizadas.

Contenido de la página

Durante

Generar la introducción y presentación del proyecto.
Enunciar cuál fue la situación problemática, los horizontes y cómo se desarrollaron las actividades.
Realizar una breve síntesis o resumen de los materiales que se presentan y las fuentes que se utilizaron. Se sugiere que esta actividad la hagan distintos integrantes de la comunidad, de manera que todxs participen.

Después

Fomentar que la comunidad que observe la cronología ilustrada comparta sus ideas sobre las consecuencias de la Primera Guerra Mundial y los países clave del periodo de entreguerras, con énfasis en los contenidos ya mencionados.
Reflexionar sobre sus aprendizajes y desempeño en la realización del proyecto.
Valorar su propia participación y la de sus compañeras y compañeros.
Identificar lo que necesiten mejorar para cada actividad realizada.

De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, valora el trabajo realizado durante el desarrollo del proyecto académico. Marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en el proyecto. De cada pauta generadora, identifica lo que necesites mejorar. Revisa con más detalle dicho nivel y guíate con la Tabla de valoración para estimar tu participación en las actividades realizadas en el proyecto académico.

Valoración del proyecto académico

Pautas generadoras de reflexión	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos, mis compañeras, compañeros y yo, en coordinación con nuestra maestra o nuestro maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos.
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre.
Compartimos, de manera individual, mis compañeras, mis compañeros y yo, lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás para saber qué es significativo para ellos.
Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustaría realizar y las organizamos en "Paso a paso".
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos; también encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas e hicimos descubrimientos.
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado.
Compartimos la experiencia del proyecto académico con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones, lo cual nos ayudó a encontrar otros contenidos, situaciones y experiencias interesantes que tendremos en mente al desarrollar otros proyectos.

Ejemplos resueltos

Ejemplo de cómo completar la tabla: si durante el proyecto el estudiante siempre participó en la indagación de contenidos, marca X en la columna "Siempre" de la pauta "Nos convertimos en investigadores...".

Lee la pauta: "Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos...".
Recuerda tu participación real: asististe a todas las sesiones de investigación y encontraste 3 fuentes nuevas.
Selecciona el nivel más cercano: "Siempre".
Coloca una X en la casilla correspondiente de esa fila.

Tabla

Pautas generadoras de reflexión	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos contenidos del programa educativo y construimos nuevos saberes.
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad.
Compartimos lo importante y escuchamos a los demás.
Participamos en el registro de rutas y estrategias en "Paso a paso".
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos.
Utilizamos nuestro ingenio para cumplir el horizonte de expectativas.
Compartimos la experiencia con otras personas mediante notas o exposiciones.

Glosario (5)

Cronología ilustrada
Periodo de entreguerras
Horizonte de expectativas
Pauta generadora de reflexión
Autoevaluación

Preguntas para practicar

¿Por qué es importante hacer una autoevaluación al final de un proyecto académico?

Porque permite al estudiante reconocer sus logros, identificar áreas de mejora y tomar decisiones conscientes para fortalecer su aprendizaje y participación en futuros proyectos.

¿Qué aprendiste sobre la Primera Guerra Mundial al compartir tu cronología ilustrada con la comunidad?

El estudiante debe mencionar al menos una consecuencia de la guerra y un país clave del periodo de entreguerras, por ejemplo: la reconfiguración del mapa europeo, la crisis económica de 1929 o el papel de Alemania, Francia o Reino Unido.

Temas y conceptos clave

Fases de un proyecto académico (Durante, Después)Autovaloración del compromiso estudiantilPrimera Guerra Mundial y periodo de entreguerrasReflexión metacognitivaPautas generadoras de reflexiónCronología ilustradaHorizonte de expectativasNivel de compromisoSíntesis de fuentes

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Preguntas que la gente también hace

¿Qué es una tabla de autovaloración en un proyecto escolar?

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¿Qué actividades se realizan en la fase 'Después' de un proyecto?

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¿Cómo identificar puntos de mejora en la participación escolar?

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📌 Antes de leer esto

• Haber participado en un proyecto académico de investigación
• Conocimientos básicos sobre la Primera Guerra Mundial y el periodo de entreguerras

Siguiente tema sugerido

Inicio de un nuevo proyecto académico aplicando las mejoras identificadas en la autoevaluación

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Durante

Generar la introducción y presentación del proyecto.

Enunciar cuál fue la situación problemática, los horizontes

y cómo se desarrollaron las actividades.

Realizar una breve síntesis o resumen de los materiales que se presentan y las fuentes que se utilizaron. Se sugiere que esta actividad la hagan distintos integrantes de la comunidad, de manera que todxs participen.

Después

-Fomentar que la comunidad que observe la cronología ilustrada comparta sus ideas sobre las consecuencias de la Primera Guerra Mundial y los paises clave del periodo de entreguerras, con énfasis en los contenidos ya mencionados.

Reflexionar sobre sus aprendizajes y desempeño en la realización del proyecto.

Valorar su propia participación y la de sus companeras y compañeros.

Identificar lo que necesiten mejorar para cada actividad realizada.

De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, valora el trabajo realizado durante el desarrollo del proyecto academico. Marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en el proyecto. De cada pauta generadora, identifica lo que necesites mejorar. Revisa con más detalle dicho nivel y guíate con la Tabla de valoración para estimar tu participación en las actividades realizadas en el proyecto académico.

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Valoracion del proyecto aca démico

Pautas generadoras de reflexion	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos, mis companeras, companeros y yo, en coordinación con nuestra maestra o nuestro maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos.
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre.
Compartimos, de manera individual, mis companeras, mis companeros y yo, lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás para saber qué es significativo para ellos.
Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustara realizar y las organizamosen"Pasoa paso".
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos; también encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas e hicimos descubrimientos.
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado.
Compartimos la experiencia del proyecto académico con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones, lo cual nos ayudó a encontrar otros contenidos, situaciones y experiencias interesantes que tendremos en mente al desarrollar otros proyectos.