Libro de Nuestro Libro de Proyectos Tomo Iii 3

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Acciones, evaluaciones y sistematización en proyectos de Telesecundaria

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Respuesta rápida

Las tres etapas son: registrar acciones transformadoras con fechas, tiempos y responsables; autoevaluar el desempeño en asambleas mediante preguntas de reflexión; y sistematizar los resultados de forma colectiva y consensuada.

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Solución — Página 6

Colección Nanahuatzin. Nuestro libro de Proyectos. Tomo III. Libro de Educación Telesecundaria Grado 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026

Contenido de la página (teoría, sin ejercicios numéricos)

La página desarrolla tres etapas del proceso de trabajo por proyectos en la Telesecundaria, dentro de las fases de Desarrollo, Comunicación y Organización.

Acciones

Una vez que los acuerdos han quedado claros y han sido jerarquizados, se registran las acciones transformadoras que cada uno de ellos requiere. Es importante ubicar: fechas, tiempos, responsables, evaluaciones y otros aspectos que permitan cumplir cabalmente con las tareas. La NEM implica una constante problematización que interpela, cuestiona, indaga y establece contradicciones sobre la expresión de la realidad en la vida cotidiana de los educandos, la escuela o la comunidad.

Preguntas guía para registrarlo:

¿Qué acción concreta se propuso?
¿Quién es responsable?
¿Qué fecha y tiempo se destinó?
¿Cómo se evaluará su cumplimiento?

Evaluaciones

En esta etapa, los participantes evalúan cómo se desempeñaron en sus asambleas. Las preguntas de autoevaluación son:

¿Escuché con atención a los otros?
¿Contribuí en el debate aportando algún comentario?
¿Profundicé, junto con los demás, en el tema del día de hoy?
¿Levanté la mano cuando quise decir algo?
¿Esperé mi turno para hablar?
¿Traté de relacionar mis ideas con las de mis compañeros?
¿Fundamenté con razones lo que expuse?
¿Di ejemplos para aclarar lo que expresé?
¿Hice buenas preguntas?
¿Qué podría hacer para mejorar en la próxima asamblea?
¿Fue interesante la sesión? ¿Por qué?

Sistematización

Preguntas que orientan la sistematización de las futuras asambleas:

¿Cómo fue la participación de las y los compañeros?
¿Qué acciones propusieron?
¿Qué se modificó respecto a la asamblea anterior?
¿Cuál fue la mentalidad colectiva que se cultivó en la asamblea?
¿Cómo se evidenció la relación entre sentimientos y pensamientos durante la sesión?
En términos generales, ¿qué se aprendió hoy?
¿Cómo crees que las compañeras y los compañeros demostrarán lo aprendido?

Cadena lateral de ajustes y compartencia

La columna derecha de la página muestra una secuencia de ajustes y momentos de compartencia:

Según las contingencias presentes en el salón de clase, ajustes en las comunidades de aula.
Compartencia en los Consejos Técnicos Escolares de los hallazgos y los obstáculos en el desarrollo de los proyectos.
Según los diálogos, acuerdos y hallazgos, ajustes al Programa analítico.
Compartencia con tutores, directivos y comunidad en general sobre los logros durante el desarrollo de los proyectos.
Conclusión del codiseño con el Programa analítico (Programa de Estudio) final.
Conversión de la evaluación formativa en una calificación numérica para la certificación oficial.

Respuesta: La página explica que registrar acciones concreto con fechas y responsables, autoevaluar la participación en asambleas y sistematizar los resultados de manera colectiva permite cerrar el ciclo del trabajo por proyectos y convertir la evaluación formativa en calificación oficial.

Contenido de la página

DESARROLLO · COMUNICACIÓN · ORGANIZACIÓN

Acciones

Evaluaciones

En esta etapa, los participantes evalúan cómo se desempeñaron en sus asambleas: ¿escuché con atención a los otros?, ¿contribuí en el debate aportando algún comentario?, ¿profundicé, junto con los demás, en el tema del día de hoy?, ¿levanté la mano cuando quise decir algo?, ¿esperé mi turno para hablar?, ¿traté de relacionar mis ideas con las de mis compañeros?, ¿fundamenté con razones lo que expuse?, ¿di ejemplos para aclarar lo que expresé?, ¿hice buenas preguntas?, ¿qué podría hacer para mejorar en la próxima asamblea?, ¿fue interesante la sesión? ¿por qué?

Sistematización

La autoría colectiva implica que el desarrollo del proceso de investigación tenga como base un consenso entre los participantes. Además, los resultados deben escribirse expresando las perspectivas de todos los autores, sin olvidar las hegemónicas, con el objetivo político de convivir en un espacio público. Las siguientes preguntas podrían orientar la sistematización de las futuras asambleas: ¿cómo fue la participación de las y los compañeros?, ¿qué acciones propusieron?, ¿qué se modificó respecto a la asamblea anterior?, ¿cuál fue la mentalidad colectiva que se cultivó en la asamblea?, ¿cómo se evidenció la relación entre sentimientos y pensamientos durante la sesión? En términos generales, ¿qué se aprendió hoy?, ¿cómo crees que las compañeras y los compañeros demostrarán lo aprendido?

Cadena de ajustes y compartencia

Según las contingencias presentes en el salón de clase, ajustes en las comunidades de aula.
Compartencia en los Consejos Técnicos Escolares de los hallazgos y los obstáculos en el desarrollo de los proyectos.
Según los diálogos, acuerdos y hallazgos, ajustes al Programa analítico.
Compartencia con tutores, directivos y comunidad en general sobre los logros durante el desarrollo de los proyectos.
Conclusión del codiseño con el Programa analítico (Programa de Estudio) final.
Conversión de la evaluación formativa en una calificación numérica para la certificación oficial.

Pie de página

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Ejemplos resueltos

Ejemplo de registro de una acción transformadora acordada en asamblea.

Acuerdo: mejorar la limpieza del patio escolar. Acción registrada: jornada de limpieza mensual; fecha: primer viernes de cada mes; responsables: comité de ecología; evaluación: lista de asistencia y fotografías del antes/después.

Tabla

Etapa	Pregunta clave	Resultado esperado
Acciones	¿Qué hay que hacer, quién y cuándo?	Tabla con fechas, tiempos, responsables y evaluaciones
Evaluaciones	¿Cómo me desempeñé en la asamblea?	Lista de autoevaluación con fortalezas y mejoras
Sistematización	¿Qué aprendimos y cómo se evidencia?	Escritura colectiva de resultados con consenso

Diagrama

flowchart TD
    A[Ajustes en comunidades de aula según contingencias] --> B[Compartencia en Consejos Técnicos Escolares: hallazgos y obstáculos]
    B --> C[Ajustes al Programa analítico según diálogos y acuerdos]
    C --> D[Compartencia con tutores, directivos y comunidad sobre logros]
    D --> E[Conclusión del codiseño: Programa analítico final]
    E --> F[Conversión de evaluación formativa en calificación numérica]

Glosario (6)

Acción transformadora: Compromiso concreto derivado de un acuerdo, con fecha, responsable y forma de evaluación, que busca modificar una situación real.
Sistematización: Proceso colectivo de registro y análisis de la experiencia para escribir los resultados desde las perspectivas de todos los participantes.
Compartencia: Momento de compartir hallazgos, obstáculos y logros con la comunidad educativa (Consejos Técnicos Escolares, tutores, directivos).
Programa analítico: Instrumento curricular que se ajusta según los diálogos, acuerdos y hallazgos del proyecto, y que codiseña el Programa de Estudio.
Evaluación formativa: Evaluación continua del proceso que orienta mejoras; al final del ciclo se convierte en calificación numérica para la certificación oficial.
Autoría colectiva: Elaboración de los resultados de la investigación con consenso, incluyendo todas las perspectivas de los participantes.

Preguntas para practicar

¿Escuché con atención a los otros y contribuí en el debate aportando algún comentario? ¿Qué podría hacer para mejorar en la próxima asamblea?

Respuesta orientativa: Sí escuché y aporté al menos un comentario; para mejorar, podría esperar mejor mi turno y fundamentar más mis ideas con ejemplos concretos.

¿Qué se aprendió hoy y cómo crees que las compañeras y los compañeros demostrarán lo aprendido?

Respuesta orientativa: Hoy aprendimos a registrar acuerdos con fechas y responsables; los compañeros podrán demostrarlo presentando su tabla de acciones cumplidas y los resultados de su proyecto ante el grupo.

¿Cómo fue la participación de las y los compañeros en la asamblea y qué se modificó respecto a la anterior?

Respuesta orientativa: La participación fue mayoritaria, con más intervenciones que en la asamblea anterior; se modificó el orden de los temas para dar más tiempo al debate y se añadieron responsables a cada acuerdo.

Temas y conceptos clave

Acciones transformadorasEvaluación en asambleasSistematización de resultadosCompartencia y ajustes curricularesAcciones transformadorasEvaluación formativaAutoría colectivaPrograma analíticoCompartenciaConsejo Técnico Escolar

Fuentes y referencias

https://dgme.sep.gob.mx/nantlico/

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Figuras de la página (1)

Figura 1 de Colección Nanahuatzin. Nuestro libro de Proyectos. Tomo III. Libro de Educación Telesecundaria Grado 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026 — Figura 1 image

Preguntas que la gente también hace

¿Qué es la sistematización en el trabajo por proyectos?

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¿Cómo se autoevalúa la participación en una asamblea?

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¿Qué datos debe incluir el registro de acciones transformadoras?

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📌 Antes de leer esto

• Trabajo por proyectos en la NEM
• Dinámica de asambleas estudiantiles
• Evaluación formativa

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Cierre del proyecto: elaboración del producto final y socialización de resultados

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Acciones

Una vez que los acuerdos han quedado claros y han sido jerarquizados, se registran las acciones transformadoras que cada uno de ellos requiere. Es importante ubicar: fechas, tiempos, responsables, evaluaciones y otros aspectos que permitan cumplir,cabalmente, con las tareas. La NEM implica una constante problematización que interpela, cuestiona, indaga y establece contradicciones sobre la expresión de la realidad en la vida cotidiana de los educandos, la escuela o la comunidad.

Evaluaciones

En esta etapa, los participantes evalúan cómo se desempearon en sus asambleas: jescuché con atención a los otros?, jcontribuí en el debate aportando algun comentario?, profundicé, junto con los demás, en el tema del dfa de hoy?, jlevanté la mano cuando quise decir algo?, jesperé mi turno para hablar?, traté de relacionar mis ideas con las de mis compañeros?, fundamenté con razones lo que expuse?, jdi ejemplos para aclarar lo que expresé?, jhice buenas preguntas?, jqué podria hacer para mejorar en la próxima asamblea?, fue interesante la sesión?, jpor qué?

Sistematización

La autoria colectiva implica que el desarrollo del proceso de investigación tenga como base un consenso entre los participantes. Además, los resultados deben escribirse expresando las perspectivas de todos los autores, sin olvidar las hegemónicas, con el objetivo politico de convivir en un espacio publico.Las siguientes preguntas podrian orientar la sistematización de las futuras asambleas: jcómo fue la participación de las y los compafieros?, jqué acciones propusieron?, jqué se modificó respecto a la asamblea anterior?, jcuál fue la mentalidad colectiva que se cultivó en la asamblea?, jcómo se evidenció la relación entre sentimientos y pensamientos durante la sesión? En términos generales, zqué se aprendió hoy?,jcómo crees que las compafieras y los compafñeros demostrarán lo aprendido?