Etapa 1: ¿Qué haremos?

Enunciado: Elaborar textos creativos y originales sobre la diversidad que existe en la comunidad, a fin de formar un folletín literario para promover una sociedad incluyente.

1. Reconocer que escribir sobre el otro permite crear ficción con historias y personajes que representen la diversidad de orígenes, pensamientos, preferencias, actividades e ideas.
2. Identificar en la comunidad ejemplos concretos de diversidad (oficios, gustos, lenguas, formas de vida) que puedan volcarse en los textos.
3. Definir el producto final: un folletín literario colectivo que promueva una sociedad incluyente.

Respuesta orientativa: La acción concreta es producir textos creativos (cuentos, poemas, micronarraciones) sobre la diversidad local y compilarlos en un folletín literario para promover la inclusión.

Etapa 2: ¡Ese es el problema!

Enunciado: Revisar las dos situaciones problemáticas y elegir la más cercana a la realidad del grupo.

Situación 1

"Mis compañeras, compañeros y yo desconocemos cómo redactar un texto creativo propio y no tenemos el conocimiento literario suficiente para escribirlo e integrarlo a un folletín."

Análisis: Es una dificultad de orden técnico-redaccional: falta dominio de la escritura creativa y de los recursos literarios.

Situación 2

"Mis compañeras, compañeros y yo no conocemos la diversidad de las personas en nuestra comunidad, sus características e intereses."

Análisis: Es una dificultad de orden informativo: falta conocimiento del objeto sobre el cual se escribirá.

Respuesta orientativa: Se debe elegir la situación que mejor describa el punto de partida real del grupo; si aún no dominan la escritura creativa, corresponde la Situación 1; si desconocen a su comunidad, la Situación 2. Ambas son complementarias para el proyecto.

Etapa 3: ¡Una propuesta de solución!

Enunciado: Pensar en acciones posibles para resolver la situación problemática, revisando en colectivo cada horizonte de expectativas.

Horizonte de expectativas 1

"Determinar qué tipo de textos creativos (cuentos, micronarraciones, poemas, novelas, dramas, entre otros) pueden servir como base para el desarrollo de un folletín."

1. Listar géneros literarios posibles: cuento, micronarración, poema, novela, drama.
2. Evaluar cuáles son más viables por extensión y por la temática de diversidad (por ejemplo, cuentos y micronarraciones son breves y caben en un folletín).
3. Seleccionar los géneros que integrarán el folletín.

Respuesta orientativa: Conviene priorizar textos breves (micronarraciones, cuentos cortos, poemas, pequeños dramas) por su extensión manejable y su capacidad narrativa para retratar personajes diversos.

Horizonte de expectativas 2

"Hacer una investigación que dé cuenta de la diversidad de personas y expresiones existentes en la comunidad para informar sobre ellas."

1. Diseñar una guía de indagación (entrevistas, observación, registro fotográfico) sobre oficios, lenguas, gustos y tradiciones locales.
2. Recolectar información en la comunidad: historias, expresiones culturales, intereses de las personas.
3. Organizar los hallazgos como insumo temático para los textos creativos del folletín.

Respuesta orientativa: La acción es realizar una investigación comunitaria (entrevistas y observación) que documente la diversidad local y sirva de base documental para escribir los textos del folletín.

Respuesta final del proyecto: Elegir la situación problemática correspondiente y aplicar los dos horizontes: investigar la diversidad de la comunidad (base temática) y determinar los géneros literarios breves (base formal) para producir un folletín literario incluyente.