MisLibrosTexto Prueba nacional
TransformarPor universidad (27)
ESPE — Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE
ESPOCH — Escuela Superior Politécnica de Chimborazo
ESPOL — Escuela Superior Politécnica del Litoral IKIAM — Universidad Regional Amazónica Ikiam
UCE — Universidad Central del Ecuador
UCUENCA — Universidad de Cuenca UEA — Universidad Estatal Amazónica
UEB — Universidad Estatal de Bolívar
UG — Universidad de Guayaquil
ULEAM — Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí
UNACH — Universidad Nacional de Chimborazo
UNAE — Universidad Nacional de Educación
UNEMI — Universidad Estatal de Milagro
UNESUM — Universidad Estatal del Sur de Manabí UNL — Universidad Nacional de Loja
UPEC — Universidad Politécnica Estatal del Carchi
UPSE — Universidad Estatal Península de Santa Elena UTA — Universidad Técnica de Ambato UTB — Universidad Técnica de Babahoyo UTC — Universidad Técnica de Cotopaxi
UTELVT — Universidad Técnica Luis Vargas Torres de Esmeraldas
UTEQ — Universidad Técnica Estatal de Quevedo
UTM — Universidad Técnica de Manabí UTMACH — Universidad Técnica de Machala UTN — Universidad Técnica del Norte MisLibrosTexto7 normas durante, 2 después; autoevaluación con X en 7 pautas (Siempre/Casi siempre/Algunas veces/Nunca) y detección de mejoras.
Colección Nanahuatzin. Nuestro libro de Proyectos. Tomo III. Libro de Educación Telesecundaria Grado 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026
Normas de participación durante la presentación del proyecto (según la sección "Durante"): exponer el propósito y contenido de la actividad; respetar tiempos y turnos; seguir al árbitro o moderador; expresar emociones sobre el juego de "caras y gestos" o el proyecto; escuchar con respeto; aclarar dudas; registrar aportaciones.
conjunto de 7 acuerdos de participación durante la presentación.
Normas después de la presentación (sección "Después"): escribir una reflexión colectiva sobre la importancia de reconocer emociones y estados de ánimo ajenos y cómo se comunican otras personas; tomar en cuenta las sugerencias y aportaciones para futuras presentaciones (como la del proyecto parcial de aula).
2 acuerdos posteriores: reflexión colectiva y aplicación de sugerencias.
Indicaciones para la autoevaluación individual de valoración del proyecto.
el estudiante marca su nivel de compromiso en las 7 pautas y detecta mejoras pendientes.
Ejemplo de llenado (orientativo) para una de las pautas: "Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos..."
la X debe reflejar honestamente la experiencia vivida, no el deseo.
De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, valora el trabajo realizado durante el desarrollo del proyecto académico. Marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en el proyecto. De cada pauta generadora, identifica lo que necesites mejorar. Revisa con más detalle dicho nivel y guíate con la Tabla de valoración para estimar tu participación en las actividades realizadas en el proyecto académico.
| Pautas generadoras de reflexión | Siempre | Casi siempre | Algunas veces | Nunca |
|---|---|---|---|---|
| Analizamos, mis compañeras, compañeros y yo, en coordinación con nuestra maestra o nuestro maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos. | ||||
| Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre. | ||||
| Compartimos, de manera individual, mis compañeras, mis compañeros y yo, lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás para saber qué es significativo para ellos. | ||||
| Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustaría realizar y las organizamos en "Paso a paso". | ||||
| Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos; también encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas e hicimos descubrimientos. | ||||
| Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado. | ||||
| Compartimos la experiencia del proyecto académico con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones, lo cual nos ayudó a encontrar otros contenidos, situaciones y experiencias interesantes que tendremos en mente al desarrollar otros proyectos. |
¿Cómo marcar la pauta "Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos" si solo se hicieron dos búsquedas de lectura?
| Pautas generadoras de reflexión | Siempre | Casi siempre | Algunas veces | Nunca |
|---|---|---|---|---|
| Analizamos con la maestra/o los contenidos del programa y construimos nuevos saberes. | ||||
| Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad y por qué ocurre. | ||||
| Compartimos lo importante y escuchamos a los demás con atención. | ||||
| Participamos en el registro y organización de rutas en "Paso a paso". | ||||
| Nos convertimos en investigadores, buscamos lecturas e hicimos descubrimientos. | ||||
| Usamos nuestro ingenio para hallar caminos hacia el horizonte de expectativas. | ||||
| Compartimos la experiencia con otras personas mediante notas, registros o exposiciones. |
¿Por qué es importante reconocer las emociones y el estado de ánimo de los demás?
Porque reconocer las emociones ajenas permite comunicarnos con respeto y empatía, evita malentendidos y fortalece la convivencia en la comunidad, tanto dentro como fuera del aula.
¿Qué sugieres incorporar a tus próximas presentaciones a partir de esta experiencia?
Incorporar las sugerencias recibidas, organizar mejor los tiempos, explicar con más claridad el propósito de la actividad y anticipar dudas frecuentes para responderlas con antelación.
Exponer el propósito y el contenido de la actividad.
Respetar los tiempos y los turnos de participación.
Seguir las indicaciones del árbitro o moderador para que todxs puedan participar en orden.
-Expresar sus emociones respecto al juego de "caras y gestos"o a la experiencia de realizar este proyecto.
Escuchar las impresiones y opiniones de sus compañeras y compañeros con respeto.
Aclarar las dudas de los asistentes.
Registrar las aportaciones surgidas durante la presentación.
2Escribir una reflexión colectiva sobre la importancia de reconocer las emociones y el estado de ánimo de los demás, y la forma como otras personas se comunican.
2Tomar en cuenta las sugerencias y aportaciones surgidas en la presentación para incorporarlas a sus próximas presentaciones,como la que realizarán al final del proyecto parcial de aula.
De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, valora el trabajo realizado durante el desarrollo del proyecto académico. Marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en el proyecto. De cada pauta generadora, identifica lo que necesites mejorar. Revisa con más detalle dicho nivel y guiate con la Tabla de valoración para estimar tu participación en las actividades realizadas en el proyecto académico.
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Valoración del proyecto académico
| Pautas generadoras de reflexión | Siempre | Casi siempre | Algunas veces | Nunca |
| Analizamos, mis companeras, companeros y yo, en coordinación con nuestra maestra o nuestro maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos. | ||||
| Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre. | ||||
| Compartimos, de manera individual, mis companeras, mis companeros y yo, lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás para saber qué es significativo para ellos. | ||||
| Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustaria realizar y las organizamos en "Paso a paso". | ||||
| Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos; también encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas e hicimos descubrimientos. | ||||
| Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado. | ||||
| Compartimos la experiencia del proyecto académico con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones, lo cual nos ayudó a encontrar otros contenidos, situaciones y experiencias interesantes que tendremos en mente al desarrollar otros proyectos. |
Colección Nanahuatzin. Lenguajes. Libro de Educación Telesecundaria Grado 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026
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