With the aim of spreading what infodemic means and how it affects society, with the help of your teacher, replicate your campaign on a community level. a) The importance of reviewing information critically... b) Ask for help from your school and community authorities...

Replicar la campaña revisando críticamente las fuentes y pidiendo apoyo a autoridades, padres y tutores para advertir sobre los riesgos de la información falsa.

Individually, reflect on what you achieved and what you learned: a) What was the most meaningful part for you? Why? b) What content was the most helpful...? c) What role do educational institutions, universities, and research centers play in producing information?

Lo más significativo: aprender a verificar información. Contenido más útil: derecho a la información. Instituciones: producen conocimiento confiable y forman pensamiento crítico.

Finally, write in your notebooks the assembly agreements reached by the community to promote actions and ethical commitments with trustworthy information.

Acuerdos: verificar información, citar fuentes, crear comité escolar, campaña semestral y respetar la libertad de expresión.

Libro de Uerakua Anapu Uantakua Projects And Readings 3

SEP/CONALITEG

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Appreciating My Path: reflexión sobre infodemia, infocracia y derecho a la información

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Reflexión y campaña comunitaria sobre infodemia e infocracia: verificar fuentes, difundir información confiable y redactar acuerdos éticos de asamblea.

📚 exercise ingles ⭐⭐ Dificultad 2/5 ⏱ 8 min lectura

Solución — Página 146

Uérakua anapu uantakua. Projects and Readings. Libro de Educación Telesecundaria Grado 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026

Ejercicio 2

(continuación)

Reflect on the difficulties, solutions and improvements of the campaign.

Parte 2.b

Identifiqué como dificultad principal la falta de verificación de fuentes: muchos compañeros compartían cadenas de WhatsApp sin revisar el origen.
También fue difícil motivar la participación de adultos fuera de la escuela.

Respuesta orientativa: Las dificultades fueron la desinformación circulante y la poca participación externa; se resolvieron con una lista de verificación de fuentes y con invitaciones directas a autoridades escolares.

Parte 2.c

Diseñamos una infografía con pasos para verificar una noticia.
Pedimos apoyo a la dirección escolar para difundirla en la asamblea.

Respuesta orientativa: Se resolvieron mediante materiales visuales sencillos y alianzas con la escuela y las familias.

Parte 2.d

Organizar talleres breves sobre cómo detectar noticias falsas.
Difundir fuentes oficiales (periódicos, instituciones reconocidas, especialistas).
Promover la verificación antes de compartir.

Respuesta orientativa: Se puede concientizar a la comunidad con talleres, carteles y campañas en redes que enseñen a contrastar la información con fuentes oficiales y a evitar difundir datos no verificados.

Parte 2.e

Incluiría testimonios de personas afectadas por noticias falsas.
Ampliaría la campaña a redes sociales con videos cortos.

Respuesta orientativa: Mejoraría la difusión digital y la participación de más miembros de la comunidad.

Ejercicio 3

Replicate the campaign at community level.

Parte 3.a

Revisar el origen: ¿proviene de un medio oficial, institución reconocida o especialista?
Contrastar la noticia en al menos dos fuentes confiables.
Verificar la fecha y el autor.

Respuesta orientativa: Es fundamental revisar críticamente la información preguntando de dónde viene y si procede de fuentes oficiales como periódicos, instituciones reconocidas o expertos en el tema.

Parte 3.b

Solicitar apoyo a autoridades escolares y comunitarias.
Involucrar a padres y tutores en la difusión de los riesgos de compartir información falsa.

Respuesta orientativa: Se debe pedir ayuda a las autoridades escolares y comunitarias, así como a padres y tutores, para insistir en los riesgos de compartir información errónea o falsa.

Appreciating My Path

Parte 3.a

La parte más significativa fue aprender a verificar información antes de compartirla.

Respuesta orientativa: Lo más significativo fue comprender que cada persona puede frenar la infodemia verificando antes de compartir, porque eso protege a la comunidad.

Parte 3.b

El contenido más útil fue el derecho a la información y la promoción del acceso equitativo.

Respuesta orientativa: El contenido sobre acceso y promoción de la información fue el más útil porque permitió entender cómo la comunidad puede exigir información veraz y oportuna.

Parte 3.c

Las instituciones educativas, universidades y centros de investigación generan conocimiento validado.
Difunden información basada en evidencia y forman ciudadanos críticos.

Respuesta orientativa: Producen información confiable mediante investigación rigurosa y forman personas capaces de analizarla críticamente.

Parte 3.a

Crear un comité escolar de verificación de información.
Organizar una feria de medios confiables.
Establecer un buzón de dudas informativas.

Respuesta orientativa: Se pueden implementar comités de verificación, ferias informativas y buzones de consulta para que la información fortalezca la vida democrática de la comunidad.

Parte 3.a

Evitar difundir rumores sin verificar.
Respetar las opiniones distintas y no censurar.
Promover el diálogo informado.

Respuesta orientativa: Evitando compartir información no verificada, respetando la libertad de expresión y fomentando el debate informado.

Parte 3.b

La infocracia concentra el poder en quien controla la información.
La infodemia satura con datos falsos y dificulta decisiones correctas.
Los jóvenes son especialmente vulnerables por su uso intensivo de redes.

Respuesta orientativa: Sociedad, gobierno y jóvenes enfrentan la manipulación informativa, la saturación de datos falsos y la dificultad de distinguir lo verdadero, lo que exige pensamiento crítico y alfabetización mediática.

Parte 3.c

Definir públicos meta (estudiantes, familias, vecinos).
Elegir canales (redes, radio comunitaria, carteles).
Verificar cada mensaje antes de publicarlo.
Evaluar el alcance y ajustar.

Respuesta orientativa: Una estrategia incluiría identificar públicos, elegir canales adecuados, verificar cada mensaje y evaluar resultados para difundir información confiable.

Parte 3.d

Publicar infografías breves sobre qué es la infodemia.
Compartir videos con ejemplos de noticias falsas.
Usar hashtags y etiquetar fuentes oficiales.

Respuesta orientativa: Usaría redes sociales para difundir infografías, videos cortos y publicaciones con fuentes verificables que expliquen la infodemia y su impacto social.

Ejercicio 4

Write the assembly agreements in your notebook.

Acordamos verificar toda información antes de compartirla.
Nos comprometemos a citar siempre la fuente.
Crearemos un comité escolar de información confiable.
Realizaremos una campaña semestral sobre infodemia.
Promoveremos el respeto a la libertad de expresión.

Respuesta orientativa: Los acuerdos de asamblea deben incluir compromisos éticos de verificación, citación de fuentes, campañas periódicas y respeto a la libertad de expresión.

Contenido de la página

b) What difficulties did you face during the project?

c) How did you solve them?

d) How can you raise community awareness about the right to information and take enough care when faced with infodemic and infocracy?

e) If you had to repeat the campaign, what would you improve?

With the aim of spreading what infodemic means and how it affects society, with the help of your teacher, replicate your campaign on a community level. To do this consider the following:

a) The importance of reviewing information critically, that is, where does the information come from? Does it come from official sources such as newspapers, renown institutions, or experts in the field?

b) Ask for help from your school and community authorities, from your parents or tutors to insist on the risks of sharing erroneous or fake information.

Appreciating My Path

Individually, reflect on what you achieved and what you learned, considering the following questions:

a) What was the most meaningful part for you? Why?

b) What content was the most helpful when it came to learning about your community in relation to the access and promotion of information? Why?

c) What role do educational institutions, universities, and research centers play in producing information?

In assembly, share your reflections.

a) Discuss and establish other actions or resources you can implement at school or where you live so that information contributes to a more democratic life in your community.

Reflect on the following:

a) How can you avoid actions that threaten the right to information and freedom of speech?

b) Think about the challenges that society, the government, and, in particular, young people face as infocracy and infodemics grow stronger.

c) How would you define a strategy to spread trustworthy information to benefit your community?

d) How would you use social media to share the meaning of infodemic and how it affects society?

Finally, write in your notebooks the assembly agreements reached by the community to promote actions and ethical commitments with trustworthy information.

Glosario (5)

infodemic: Exceso de información, a menudo falsa o no verificada, que dificulta encontrar fuentes confiables.
infocracy: Forma de poder en la que quien controla la información ejerce dominio sobre la sociedad.
trustworthy: Confiable, digno de crédito.
awareness: Conciencia o conocimiento sobre un tema.
assembly: Asamblea, reunión de la comunidad para tomar acuerdos.

Preguntas para practicar

What was the most meaningful part for you? Why?

Aprender a verificar la información antes de compartirla, porque protege a la comunidad de la desinformación.

What role do educational institutions, universities, and research centers play in producing information?

Generan conocimiento validado mediante investigación rigurosa y forman ciudadanos críticos capaces de analizar la información.

How would you use social media to share the meaning of infodemic and how it affects society?

Publicando infografías, videos cortos y mensajes con fuentes verificables que expliquen la infodemia y su impacto.

Temas y conceptos clave

Infodemia e infocraciaDerecho a la informaciónCampaña comunitariaReflexión sobre el aprendizajeAcuerdos de asambleaInfodemiaInfocraciaFuentes oficialesInformación errónea o falsaLibertad de expresiónVida democrática

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Preguntas que la gente también hace

¿Qué es la infodemia y cómo afecta a la sociedad?

Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.

¿Cómo puedo verificar si una noticia es confiable?

Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.

¿Qué papel juegan las instituciones educativas en la producción de información?

Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.

📌 Antes de leer esto

• Vocabulario en inglés sobre medios de comunicación y noticias
• Concepto de fuentes de información confiables
• Nociones básicas de ciudadanía digital

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Evaluación final del proyecto y presentación de resultados

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b) What difficulties did you face during the project?

c) How did you solve them?

d) How can you raise community awareness about the right to information and take enough care when faced with infodemic and infocracy? e) If you had to repeat the campaign, what would you improve?

With the aim of spreading what infodemic means and how it affects society, with the help of your teacher, replicate your campaign on a community level. To do this consider the following:

b) Ask for help from your school and community authorities, from your parents or tutors to insist on the risks of sharing erroneous or fake information.

Appreciating My Path

Individually, reflect on what you achieved and what you learned,considering the following questions:

a) What was the most meaningful part for you? Why?

b) What content was the most helpful when it came to learning about your community in relation to the access and promotion of information? Why?

c)What role do educational institutions, universities, and research centers play in producing information?

In assembly, share your reflections.

a) Discuss and establish other actions or resources you can implement at school or where you live so that information contributes to a more democratic life in your community.

Reflect on the following:

a) How can you avoid actions that threaten the right to information and freedom of speech?

b) Think about the challenges that society, the government, and, in particular, young people face as infocracy and infodemics grow stronger.

How would you define a strategy to spread trustworthy information to benefit your community?

d) How would you use social media to share the meaning of infodemic and how it affects society?

Finally, write in your notebooks the assembly agreements reached by the community to promote actions and ethical commitments with trustworthy information.

灾.

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