Estándares de la competencia de indagación mediante métodos científicos por ciclos

Lectura pedagógica de los estándares de la competencia de indagación (pág. 105)

Esta página resume los niveles esperados de la competencia Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos, ordenados por ciclo. A continuación se explica, en orden ascendente, qué se espera de niñas, niños y adolescentes en cada nivel.

Ciclo I (Nivel esperado fin ciclo I)

• Exploración sensorial directa: manipular objetos y el entorno con todos los sentidos.
• Observación de características y usos.
• Experimentación espontánea: notar los efectos que causan sus acciones.
• Respuesta: El estándar busca que el estudiante pase de la mera manipulación a identificar consecuencias simples de sus propias acciones (causa–efecto inicial).

Ciclo II (Nivel esperado fin ciclo II)

• Surge la pregunta guiada por la curiosidad y la propuesta de posibles respuestas.
• Se obtiene información comparando aspectos para comprobar una respuesta.
• Comunicación oral o gráfica de lo hecho y aprendido.
• Respuesta: Se incorpora la comparación y la verificación básica de respuestas propias.

Ciclo III (Nivel esperado al final del ciclo III)

• El estudiante sigue un procedimiento para observar, manipular, describir y comparar ensayos.
• Elabora conclusiones a partir de esos ensayos.
• Expresa lo realizado por tres vías: oral, escrita o gráfica; también dificultades.
• Respuesta: Se estructura la indagación en un procedimiento ordenado con registro y comunicación de dificultades.

Ciclo IV (Nivel esperado al final del ciclo IV)

• Enfocamiento en causas de hechos o fenómenos.
• Formulación de preguntas y respuestas posibles basadas en experiencias.
• Propuesta de estrategias para obtener información; registro y análisis de datos con relaciones y evidencias de causalidad.
• Respuesta: Se avanza a la búsqueda explícita de relaciones causales con recojo y análisis de datos.

Ciclo V (Nivel esperado al final del ciclo V)

• Formulación de preguntas e hipótesis relacionando variables observables.
• Diseño de situaciones controladas donde se registra cómo una variable independiente afecta a otra dependiente.
• Contrastación de datos con información confiable; evaluación y comunicación de conclusiones y procedimientos.
• Respuesta: Aparecen hipótesis y la distinción entre variables independiente y dependiente con diseño de situación controlada.

Ciclo VI (Nivel esperado al final del ciclo VI)

• Hipótesis verificables experimental o descriptivamente.
• Diseño de plan de recojo de datos (observaciones o experimentos) y recolección orientada a comprobar/refutar la hipótesis.
• Análisis considerando error y reproducibilidad; evaluación de si las conclusiones responden a la pregunta inicial; comunicación.
• Respuesta: Se integran nociones de error, reproducibilidad y fiabilidad de los métodos.

Ciclo VII (Nivel esperado al final del ciclo VII)

• Hipótesis sustentadas en conocimientos científicos y observaciones previas.
• Plan de observaciones/experimentos argumentado con principios científicos y objetivos.
• Mediciones y comparaciones sistemáticas; análisis de tendencias considerando error y reproducibilidad.
• Argumentación de conclusiones con resultados e información confiable; evaluación de fiabilidad de métodos e interpretaciones.
• Respuesta: El estudiante argumenta y justifica con criterios científicos todo el proceso de investigación.

Nivel destacado

• Argumentación de la influencia de las variables en la pregunta inicial.
• Plan de indagación fundamentado en principios científicos y objetivos.
• Análisis incorporando teoría de errores, reproducibilidad y representatividad de la muestra.
• Evaluación de fiabilidad de métodos e interpretaciones.
• Formulación de nuevos cuestionamientos a partir de los resultados y evaluación de la satisfacción que da la respuesta a la pregunta de indagación.
• Respuesta: Supera al nivel esperado del ciclo VII al incluir representatividad de muestra, teoría de errores y generación de nuevas preguntas de indagación.

Nota al pie 31 (referida al ciclo VI)

La nota precisa qué significa diseñar un plan de recojo de datos: seleccionar una fracción o muestra representativa, las variables a observar, los parámetros a medir y las estrategias de experimentación.

Respuesta: La página permite al docente ubicar el nivel alcanzado por cada estudiante y diseñar experiencias que lo conduzcan al siguiente nivel.