Página — Curriculo Inicial (pág. 18)

anticipado y sostenido por la presencia o palabra del adulto significativo cuando sus necesidades básicas están satisfechas. Por ejemplo, cuando el adulto le dice: "sé que tienes hambre, en unos minutos te daré tu leche".

Condiciones que favorecen el desarrollo de la competencia Construye su identidad en el ciclo I

En relación al espacio y materiales:

Acondicionar los espacios de tal manera que las paredes estén libres de distractores y sean de colores que promuevan la tranquilidad (*)

Organizar los espacios de cuidados y de actividad autónoma para que el adulto pueda responder rápidamente a las necesidades de los niños y evitarles angustia.

Acondicionar todos los espacios y mobiliario para que los ninos puedan realizar algunas actividades de cuidados por sí solos, favoreciendo así su autonomia. Por ejemplo, los lavaderos deben estar a la altura de los ninos (*)

Los materiales deben ser pertinentes a las características madurativas de los niños y a sus intereses, que sean variados para el grupo, y así no se generen situaciones de conflicto por un mismo material. Deben ser de fácil manipulación (tamano, forma, etc.), de tal manera que el nino se sienta capaz de utilizarlo (*)

Los materiales deben ser seguros y permitir la manipulación, para que la exploración y el juego sean momentos de placer, de tener iniciativas, curiosidad, de expresar, de enunciarse a través de la acción, alentar el querer ser, el yo puedo y el yo sé (*)

Los espacios de actividad autónoma deben incluir materiales que respondan a las características culturales de la región (*)

En relación al rol del docente:

Estar atento a las manifestaciones de los ninos (satisfacción, frustración, miedo, etc.) para acompanarlo en esos momentos.

Brindar los cuidados oportunos a los ninos, acompañándolos en su progresiva autonomia (*)

Promover un ambiente tranquilo que facilite la interacción entre todos los miembros del grupo(*)

Acompañar al nino en el proceso de regular sus emociones: dándole consuelo cuando lo solicita, poniendo palabras a su emoción y/o para entender algunas emociones de sus compañeros como miedo, tristeza, enojo o felicidad (*)

Acompañar a los ninos en la resolución de conflictos escuchándolos, mostrando serenidad, ayudándolos a reflexionar sobre lo ocurrido y encontrando alternativas de solución(*)

Acompañar a los niños a reconocer sus propios logros, reafirmándolos en las acciones que realiza. Así no dependerá del juicio del adulto o estímulos externos, como el uso de autoadhesivos o sellos(*)

Promover la toma de decisiones de los ninos a partir de las oportunidades que se le brinden: realizar acciones por propia iniciativa, elegir determinado material para jugar, etc.(*)

Reconocer y acompañar las características particulares de cada nino de manera positiva (*)

Promover el conocimiento de las características, costumbres, formas de vida propias y de sus compañeros(*)

(*) Esta condición se mantiene para el ll ciclo.

Documento de trabajo elaborado por la Dirección General de Educación Básica Regular. Abril 2016

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