Ciclo II: Lee diversos tipos de texto en lengua materna

Lectura no convencional y progresión por edades (Competencia: Lee diversos tipos de texto en lengua materna — Ciclo II)

Esta página no contiene ejercicios numéricos sino que desarrolla la descripción curricular de una competencia. A continuación se explica su contenido.

Cuando el niño lee diversos tipos de texto escritos en lengua materna, integra tres capacidades:

• Obtiene información del texto escrito.
• Infiere e interpreta información del texto escrito.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

Lee (en modo no convencional) diversos tipos de textos sobre temas reales o imaginarios cotidianos, con palabras conocidas y acompañados de ilustraciones; construye hipótesis o predicciones; comprende ilustraciones y algunos símbolos escritos; expresa gustos y preferencias desde su experiencia; y utiliza algunas convenciones básicas del texto escrito.

Observación clave: la progresión va de lo concreto (solo ilustraciones, a los 3 años) a lo semiabstracto (indicios verbales como título y palabras significativas, a los 5 años).

La lectura no convencional es la que realizan los niños sin dominar la escritura alfabética: formulan hipótesis sobre el contenido relacionando conocimientos previos con elementos reconocibles del texto (imágenes, indicios, palabras, letras).

Ruta didáctica sugerida (orientativa)

Paso 1: Explicar por qué un niño de 3 años puede "leer"

Ofrecer un libro ilustrado y dejar que el niño cuente qué ve: lee a partir de las imágenes, no de las letras.

Paso 2: Promover la predicción

Antes de leer un cuento, mostrar solo la portada y pedir: "¿De qué crees que trata? ¿Qué pasará?". Esto desarrolla la inferencia a partir de ilustraciones (4 años) y de indicios como el título (5 años).

Paso 3: Comparar soportes

Traer etiquetas, carteles, canciones y adivinanzas; pedir al niño que señale en cuáles encontró información sobre personajes u objetos, apreciando la variedad de tipos de texto y soportes.

Respuesta orientativa: la lectura en educación inicial es un proceso activo de construcción de significado a partir de imágenes, palabras conocidas e indicios, con expectativas que se amplían gradualmente de los 3 a los 5 años.