Página — Curriculo Inicial (pág. 53)

Competencia ESCRIBE DIVERSOs TIPOS DE TExTOS EN LENGUA MATERNA. Se define como el uso del lenguaje escrito para construir sentidos en el texto y comunicarlos a otros. Se trata de un proceso reflexivo porque supone la adecuación y organización de los textos considerando los contextos y el propósito comunicativo, así como la revisión permanente de lo escrito con la finalidad de mejorarlo.

En esta competencia, el estudiante pone en juego saberes de distinto tipo y recursos provenientes de su experiencia con el lenguaje escrito y del mundo que lo rodea. Utiliza el sistema alfabético y un conjunto de convenciones de la escritura, así como diferentes estrategias para ampliar ideas,enfatizar o matizar significados en los textos que escribe. Con ello, toma conciencia de las posibilidades y limitaciones que ofrece el lenguaje, la comunicación y el sentido. Esto es crucial en una época dominada por nuevas tecnologias que han transformado la naturaleza de la comunicación escrita.

Para construir el sentido de los textos que escribe, es indispensable asumir la escritura como una práctica social que permite participar en distintos grupos o comunidades socioculturales. Además de participar en la vida social, esta competencia supone otros propósitos, como la construcción de conocimientos o el uso estético el lenguaje. Al involucrarse con la escritura, se ofrece la posibilidad de interactuar con otras personas empleando el lenguaje escrito de manera creativa y responsable,teniendo en cuenta su repercusión en los demás.

En el nivel Inicial, los ninos se inician en el aprendizaje de la escritura en su lengua materna desde el interés por comprender el mundo escrito. Utilizan la escritura para expresar sus necesidades,intereses, emociones, etc. En estas edades, los ninos plantean hipótesis sobre la escritura a partir de su contacto con el mundo escrito. La producción de textos se inicia cuando los ninos diferencian el dibujo de la escritura y aparecen los trazos o grafismos para escribir textos auténticos en situaciones reales de comunicación. Los ninos pueden escribir diferentes tipos de textos con propósitos diversos (una nota para su mamá, una invitación para el festival de la escuela, un cuento, entre otros). En este nivel se espera que los niños se inicien en la adquisición del sistema de escritura/ lenguaje escrito. A continuación se describen las capacidades que se combinan para el logro de la competencia en este nivel:

destinatario, tipo de texto, género discursivo y registro que utilizará al escribir los Adecúa el texto a la situación comunicativa: El estudiante considera el propósito,textos, así como los contextos socioculturales que enmarcan la comunicación escrita.

$ordena lógicamente las ideas en torno a un tema, ampliándolas y complementándolas, estableciendo relaciones de cohesión entre ellas y Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada: El estudiante utilizando un vocabulario pertinente.

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito12: El estudiante se distancia del texto que ha escrito para revisar de manera permanente el contenido, la coherencia, cohesión y adecuación a la situación comunicativa con la finalidad de mejorarlo. También implica analizar, comparar y contrastar las características de los usos del lenguaje escrito y sus posibilidades,así como su repercusión en otras personas o su relación con otros textos según el contexto sociocultural.

Documento de trabajo elaborado por la Dirección General de Educación Básica Regular. Abril 2016

12 La capacidad de reflexión en el nivel Inicial se da con ayuda del docente.

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