Enfoque del área de Castellano como segunda lengua (Educación Inicial)

Esta página es teórica (documento de trabajo de la Dirección General de Educación Básica Regular, abril de 2016) y no presenta actividades puntuales para resolver; sin embargo, se resume su contenido con orientación didáctica.

Contenido principal

El marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza-aprendizaje del área de Castellano como segunda lengua en Educación Inicial es el enfoque comunicativo, que se enmarca en una perspectiva sociocultural y enfatiza las prácticas sociales del lenguaje.

Porque parte de situaciones de comunicación reales en las que los estudiantes comprenden y producen textos orales y escritos de distinto tipo, formato y género textual, con diferentes propósitos y en variados soportes: escritos, audiovisuales y virtuales, entre otros.

Porque la comunicación se sitúa en contextos sociales y culturales diversos donde se generan identidades individuales y colectivas. Los lenguajes oral y escrito adoptan características propias en cada contexto; por eso hay que considerar cómo se usa el lenguaje en distintas culturas según su momento histórico y sus rasgos socioculturales. El caso peruano es especialmente relevante: allí se hablan 47 lenguas originarias, además del castellano.

Porque las situaciones comunicativas no están aisladas: forman parte de las interacciones que las personas realizan al participar en la vida social y cultural, donde el lenguaje se usa de diferentes modos para construir sentidos y apropiarse progresivamente de él.

La propuesta contempla reflexionar sobre el lenguaje a partir de su uso, no solo como medio para aprender en los diversos campos del saber, sino también para:

• crear o apreciar distintas manifestaciones literarias,
• comprender el mundo actual,
• tomar decisiones,
• actuar éticamente.

Orientación para el aula

En Educación Inicial, esto se concreta en situaciones comunicativas contextualizadas (cuentos, relatos de experiencias, juegos de roles, interacciones en la ludoteca) donde el niño niña participa como interlocutor real, en contacto con la diversidad lingüística y cultural del entorno (castellano y lenguas originarias) y con textos de diversos soportes.