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Enfoques transversales

Para responder al desafio de la atención a la diversidad, el área de Castellano como segunda lengua considera que aprender y enseñar son procesos que siempre se darán en contextos heterogéneos. Por eso es necesario tomar en cuenta los diversos ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes, asícomo la diversidad en términos culturales, étnicos, sociales, religiosos y de género. A esto hay que añadir que no todo estudiante tiene al castellano como lengua materna, ni todos tienen un dominio similar de esta lengua, ni todos los hablantes de castellano conocen y usan la variedad estándar.

La atención a la diversidad también se traduce en la inclusión de diversos sistemas de comunicación adicionales y alternativos que utilizan los estudiantes con necesidades educativas especiales. Estas diversas formas de comunicarse les permiten desarrollar competencias comunicativas para desenvolverse en las diferentes situaciones de la vida escolar y social .

Es imprescindible valorar positivamente esta diversidad para plantear situaciones desafiantes que promuevan el trabajo en equipos heterogéneos, y donde se pueda aprender de las diferencias como una situación enriquecedora para todos.

Desde lo vinculado al lenguaje de las artes, la atención a la diversidad se manifiesta cuando se da prioridad al reconocimiento del contexto cultural especifico del estudiante para investigar las expresiones artístico-culturales de la localidad a la que pertenece. Del mismo modo es importante que todos los estudiantes tengan el derecho a apreciar y crear independientemente del talento que cada uno tenga. Eso significa que en los proyectos a través del arte cada estudiante puede asumir un rol en particular que potencie sus propios talentos y habilidades.

Para responder al desafio de la interculturalidad, el área de Castellano como segunda lengua considera que el lenguaje y las competencias comunicativas son claves para contribuir al diálogo intercultural, a la valoración de las diferencias y a la construcción de la escuela como una comunidad democrática. La diversidad cultural y lingüística del Perú, la coexistencia de diversas prácticas del lenguaje según los distintos grupos culturales y, sobre todo, la discriminación y el racismo aún existentes plantean un gran reto que es indispensable asumir.

Por este motivo, el área requiere incorporar los saberes y prácticas sociales locales, partir de situaciones comunicativas vinculadas al contexto y la realidad de los estudiantes, para introducir —de forma crítica y reflexiva- nuevas situaciones que los conecten con otros contextos.

Para responder al desafío ambiental, el área de Castellano como segunda lengua promueve el desarrollo de la comprensión crítica sobre la situación ambiental y la utilización adecuada de los recursos de nuestro pais, permitiendo que los estudiantes aborden temas relacionados con el enfoque ambiental y accedan a conocimientos especificos sobre estos temas. De esta manera el área contribuye a la promoción y fortalecimiento de acciones destinadas a cuidar, conservar y actuar responsablemente con nuestro planeta.

Para responder al desafio de reconocer a los ninos, ninas y adolescentes como sujetos de derecho, el área de Castellano como segunda lengua considera que todo estudiante es también un ciudadano y que las competencias comunicativas son fundamentales para su formación integral. A través del uso de la lengua oral y escrita, el área promueve la autonomia, la igualdad de oportunidades y la participación en la vida social. EI desarrollo de las competencias comunicativas permite establecer relaciones sociales a través de las cuales se construyen identidades, se participa en comunidades basadas en el acuerdo y el diálogo, se consolida la democracia y se distribuye equitativamente el conocimiento y el poder.

Documento de trabajo elaborado por la Dirección General de Educación Básica Regular. Abril 2016

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