Estándares de aprendizaje: competencia Crea proyectos desde los lenguajes artísticos

Estándares de aprendizaje: competencia «Crea proyectos desde los lenguajes artísticos»

La página presenta una tabla de ocho filas: nivel destacado y siete niveles esperados (finales de ciclo I, II, III, IV, V, VI y VII). Cada fila describe progresivamente el desarrollo de la competencia artística del estudiante.

Cómo leer la tabla (progresión ascendente):

Complete el orden de desarrollo de la competencia artística:

1. La base sensorial y corporal (fin de ciclo I) precede a la experimentación libre con símbolos y vivencias (fin de ciclo II).
2. Luego surgen proyectos comunicadores que comparten con compañeros y familia (fin de ciclo III).
3. El siguiente nivel combina elementos para resolver problemas creativos del entorno y mejora por retroalimentación (fin de ciclo IV).
4. Posteriormente, el estudiante investiga fuentes, planifica presentaciones y evalúa sus intenciones (fin de ciclo V).
5. El ciclo VI agrega investigación de recursos, reflexión y mejora continua.
6. El ciclo VII integra experimentación, estilo personal inicial y evaluación del impacto.
7. El nivel culminante es el destacado, con proyectos interdisciplinarios y presentación ante la comunidad.

Caso práctico (interpretación de estándares). Un docente de primer grado (fin de ciclo I) propone que los estudiantes creen un mural sobre las emociones usando pintura y materiales de diferentes texturas. Evalúe la pertinencia.

1. Fin de ciclo I exige explorar sensorialmente y corporalmente materiales y medios: colores, texturas, formas y espacios.
2. El mural sobre emociones incluye exploración de colores y texturas de materiales diversos.
3. La actividad debe permitir exploración libre, no exigir productos refinados ni representaciones realistas.
4. La evaluación debe centrarse en la exploración y experimentación, no en la perfección técnica.

Comparación de criterios entre niveles. ¿Qué distingue el nivel destacado de un ciclo esperado (p. ej., fin de ciclo VII)?

1. En el nivel destacado se exige integrar varias artes en un proyecto interdisciplinario.
2. Se requiere investigación de medios tradicionales y contemporáneos con dominio creciente.
3. Exige un estilo personal demostrado y la presentación articulando a actores de la comunidad.
4. Incluye innovación, toma de riesgos y registro de cómo se formaron y desarrollaron las ideas.

Identificación de elementos comunes. ¿Qué verbos de la tabla aparecen en todos los niveles y constituyen la esencia de la competencia?

1. Crear proyectos artísticos (en todos los niveles hay creación de proyectos).
2. Explorar o experimentar con elementos, medios y materiales.
3. Comunicar ideas, experiencias o sentimientos.
4. Compartir o presentar las creaciones a públicos.

¿Por qué la tabla de estándares comienza desde el nivel esperado al fin de ciclo I y termina en el nivel destacado?

Respuesta orientativa: La tabla estructura la progresión del desarrollo artístico del estudiante a lo largo de la educación básica: inicia con la exploración sensorial y corporal y culmina en la creación de proyectos interdisciplinarios con estilo personal. Permite al docente situar el nivel alcanzado por cada estudiante y planificar desafíos acordes.